曾惠霞 （福建省惠安縣東嶺潘湖小學(xué) 362100）

信息技術(shù)正深刻改變著學(xué)習(xí)方式與教育方式：信息技術(shù)的發(fā)展一方面打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間局限，使隨時隨地學(xué)習(xí)成為可能；另一方面也要求學(xué)生的信息素養(yǎng)要隨之提高，對素質(zhì)教育的需求更加迫切。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時更新教學(xué)理念，合理利用計算機(jī)這個教學(xué)輔助工具更好地為課堂服務(wù)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科十分重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而信息技術(shù)與教學(xué)相整合正是符合實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識的客觀規(guī)律，幫助學(xué)生在教學(xué)實踐中不斷完善思維構(gòu)建。小學(xué)生的年齡特點和心理認(rèn)知規(guī)律決定了數(shù)學(xué)教學(xué)要采用形象直觀的方式，而計算機(jī)具有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的優(yōu)勢正是滿足小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需求。首先，教師通過信息技術(shù)能使數(shù)學(xué)的實驗空間大大拓展，為變式教學(xué)提供了良好平臺。其次，多媒體形象生動的特點能幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟到動畫背后蘊含的數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生思考的主觀能動性。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程改革明確了學(xué)生在課堂中的主體地位，強調(diào)教師要從控制者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者，使學(xué)生成為知識建構(gòu)的參與者。而信息技術(shù)引入課堂后多媒體與交互式教學(xué)應(yīng)用逐漸深入，學(xué)生的主動參與使教師的因材施教效果得以提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作精神

提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作精神是新課程改革的重點，信息技術(shù)的出現(xiàn)為探究學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。首先，信息技術(shù)能夠為教師提供豐富的教學(xué)資源，教師通過合理利用可更好地配合學(xué)生自主探究與合作研討的學(xué)習(xí)模式。其次，信息技術(shù)深入課堂體現(xiàn)了思維訓(xùn)練的核心，學(xué)生可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同的方式來完成教學(xué)目標(biāo)，提升協(xié)作能力的同時提升了信息素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的具體途徑

（一）教學(xué)內(nèi)容的整合

聯(lián)系生活實際開展數(shù)學(xué)教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)的新要求，這一要求一方面滿足了學(xué)生的客觀認(rèn)識規(guī)律，另一方面數(shù)學(xué)問題生活化更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于受到客觀條件的制約，教學(xué)內(nèi)容陳舊，明顯落于時代發(fā)展，并且教學(xué)手段單一，粉筆和黑板是教師唯一的輔助工具，課堂效率普遍偏低。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育理念的革新，具有時代特征的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)輔助工具已開始為小學(xué)課堂服務(wù)。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容整合上要注意兩點。其一，數(shù)學(xué)教學(xué)素材要以實效性為前提，選擇與學(xué)生實際生活緊密相連的材料，充分利用信息資源多元化的優(yōu)勢。其二，教師要積極拓展自身的知識視野，提升信息技術(shù)能力，通過兩者整合讓教材真正“活”起來。例如在《簡單的統(tǒng)計》這一小節(jié)的教學(xué)時，教師可在課前讓同學(xué)對“視力”“體重”“身高”“年齡”等情況做一些調(diào)查，并將資料加以整理在課堂上以課件的形式展示出來。這樣由于學(xué)生親身參與了資料收集的全過程，便更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)形式的整合

新課程改革提倡小班化教育，這為信息技術(shù)與學(xué)科整合提供了新形式。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的課題，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料或是社會調(diào)查來完成課程學(xué)習(xí)。這種新興的教學(xué)形式將數(shù)學(xué)課堂延伸到課外，對開闊學(xué)生知識視野、培養(yǎng)自主探究精神起到積極的作用。例如，在《長方形、正方形和平形四邊形》這一小節(jié)的教學(xué)中，教師可根據(jù)幫助學(xué)生認(rèn)識認(rèn)識長方形、正方形和平形四邊形，并總結(jié)各自特點的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出互動式的游戲教學(xué)。教師利用多媒體課件制作出長方形、正方形、平行四邊形的圖形，并要求學(xué)生通過拖曳圖形完成拼圖任務(wù)，或利用多媒體展示自己的完成作品?；佑螒蚴浇虒W(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力作為重點，教師從中起到引導(dǎo)作用啟發(fā)學(xué)生主動對直觀形象進(jìn)行客觀規(guī)律總結(jié)。教學(xué)實踐表明：信息技術(shù)信息豐富、形象直觀、讀取方便的特點使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加高效，是一種促進(jìn)課堂模式轉(zhuǎn)變的有效手段。

（三）教學(xué)方法的整合

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生通常處于被動地位，學(xué)習(xí)方式較為單一，探究式、合作式的學(xué)習(xí)形式還未提出，學(xué)生獨立獲取知識過程的重要性不被重視。然而在全面開展素質(zhì)教育的新時期，開放化與全球化成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新需求，一方面學(xué)生更加重視自身在學(xué)習(xí)過程中的親身實踐和情感體驗，另一方面，交互式和多媒體化的教學(xué)方法已逐漸推行到日常教學(xué)之中。因此，小學(xué)教師要及時改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法以適應(yīng)當(dāng)前信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。以《有余數(shù)的除法》為例，有余數(shù)的除法對于剛接觸除法不久的學(xué)生來說是一個難點，如何幫助學(xué)生理解余數(shù)的概念及運算法則是本節(jié)課的重點。教師可在課堂教學(xué)中穿插課堂練習(xí)，讓計算機(jī)對學(xué)生的作答進(jìn)行評判。同時計算機(jī)根據(jù)每個同學(xué)的不同解題過程將解題思路的指導(dǎo)意見顯示在屏幕上，從而起到交互學(xué)習(xí)的作用。這種信息化手段的運用使教師更方便地獲取教學(xué)反饋信息，從而真正意義上實現(xiàn)分層次教學(xué)。

信息技術(shù)的傳輸互動功能和豐富的信息優(yōu)勢為教師打造高效課堂提供了良好的平臺。教師在將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合時要多思考，在教學(xué)實踐中積極探索整合的有效途徑，力求教學(xué)內(nèi)容、形式與方法上的改革創(chuàng)新。

參與文獻(xiàn)：

[1]章劍衛(wèi).基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式[J].浙江教學(xué)研究，2000.

[2]王躍.數(shù)字技術(shù)與學(xué)科課程整合的三種途徑[J].中國電化教育，2002（4）.