查紅艷（江蘇省常熟市海虞中心小學(xué)215500）

打造高效英語課堂教學(xué)

查紅艷（江蘇省常熟市海虞中心小學(xué)215500）

眾所周知，英語教學(xué)的重要性。在教學(xué)上要采取科學(xué)高效的教法，以提高課堂容量和單位時間的信息量。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

英語課堂師生關(guān)系學(xué)會賞識積分競爭

一、建立和諧師生關(guān)系

眾所周知，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提。建立良好的師生關(guān)系對提高課堂教學(xué)效率起著重大的促進(jìn)作用。例如，我在教授其中一個重要的內(nèi)容，即long hair,short hair,thin,fat在句子中的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會描述自己的朋友或家人。在此課教學(xué)中，我自然地從描述教師本身引入過渡到重要內(nèi)容。首先，我讓學(xué)生描述我的發(fā)型、眼睛等。學(xué)生感到很有趣，平時很少可以這樣去描述一個教師，如今可以無拘無束地描述教師，學(xué)生都覺得很有趣。在練習(xí)描述完發(fā)型、眼睛后，我便提問學(xué)生：Am I thin or fat?學(xué)生異口同聲地說：Thin!我便裝出一副非常高興的樣子,又再問一遍，學(xué)生還是說：Thin!于是我又做出大力士的樣子，再次發(fā)問：Am I fat now?這下學(xué)生可樂了，紛紛舉起小手，有的說thin，有的說fat，班里的氣氛頓時活躍起來。于是我又故裝生氣地問：Who says I am fat?這時，很多學(xué)生都舉起了手，平等的師生關(guān)系讓學(xué)生都不怕“得罪”我，我故意請了一個比我胖的學(xué)生上到講臺上來，在我們之間做出了比較，進(jìn)一步引出新授句型：____is thin.____is fat.并用類似的方法教授了句型：____has long hair.____has short hair.取得了良好的效果。

通過這一節(jié)課的教學(xué)，讓我深深體會到，平等的師生關(guān)系，能讓學(xué)生在融合、輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、鼓勵、表揚(yáng)，讓學(xué)生重拾自信

美國心理學(xué)家羅森塔爾著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”指出：“教師對學(xué)生真誠的愛和希望，是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的巨大動力?！苯處熢谡n堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，不失時機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功，還要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是問題生，哪怕是一小點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)細(xì)小的閃光點(diǎn)也要及時表揚(yáng)和鼓勵，使他們體會到真正屬于自己的成功感和成就感，這樣就會樹立他們的學(xué)習(xí)信心、提高他們的學(xué)習(xí)信心、提高他們的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的積極。使學(xué)生體驗到參與之樂，思維之趣，成功之愉。

例如，六（3）班的陳金友同學(xué)，每次英語作業(yè)都做得一塌糊涂，真是慘不忍睹。我努力地在他的作業(yè)本上尋找，哪怕是一點(diǎn)亮點(diǎn)。找來找去，終于找到了，兩個較為工整的單詞。不過，這也讓我很開心。我連忙用紅筆在這兩個單詞下打了2個鮮紅的五角星，在旁邊寫上：這兩個字寫得真漂亮！第二天我打開他的作業(yè)，眼前一亮：工整、有力而又流暢的書寫！我簡直不敢相信我的眼睛。這是小陳寫的？但的確是他寫的。我在他的作業(yè)本上寫上：Write beautifully!I love you.再加三顆星！我在課堂大大地表揚(yáng)了他一翻，并把他的作業(yè)展示在優(yōu)秀作業(yè)欄里，供大家欣賞?？吹贸觯浅＜?，在接下來的日子里，課堂上他不再金口難開，作業(yè)也不再是一塌糊涂?！倍潭痰膸拙湓挘蝗蛔屛颐靼琢速潛P(yáng)，原來有著如此大的魅力。

所以，作為教師，我們應(yīng)該隨身帶一面放大鏡，時刻努力尋找每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。我們要毫不吝嗇地贊揚(yáng)他、欣賞他，讓他們找回學(xué)習(xí)英語的信心，使他不斷進(jìn)步。

三、引入積分競爭，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

學(xué)習(xí)競賽是強(qiáng)刺激的一種手段，是在課堂教學(xué)活動中創(chuàng)造條件激勵學(xué)生情緒的一種競爭，歷來被當(dāng)做激發(fā)斗志爭取成績的手段之一，在競爭過程中學(xué)生的成就動機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，在比賽的情況下，學(xué)習(xí)的工作效率都有很大提高。我結(jié)合各種測試成績，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等，把學(xué)生分成4個小組（根據(jù)班級人數(shù)，每組10人左右），使每組里的學(xué)生總體英語學(xué)習(xí)成績盡量做到持平，以便從一開始就形成一種公平的競爭基礎(chǔ)。

在課堂上，我規(guī)定學(xué)生只要回答我提出的問題，回答對，可以得到小卡片。一張小卡片代表5分，下課了，學(xué)生把小卡片還給我，我就給學(xué)生打分。拿到的小卡片越多,拿到的積分就越多。對于難度較高的，如表演一個Cartoon time。就要由小組共同完成，我根據(jù)學(xué)生在表演對話中的動作、表情等來衡量。表演好給每組先打5分，四組表演結(jié)束，再評出最好的一組，再給優(yōu)勝組打10分。課堂上總是高潮迭起，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機(jī)受到激發(fā)，變被動為主動，成為學(xué)習(xí)的主人。但有時課堂會因此有些亂，有時甚至臺上臺下各有戲，為解決這一問題，我把注意聽講，指出別人的錯處也納為加分的項目，這樣一來，作為聽眾的學(xué)生也便安靜，投入多了。課堂紀(jì)律得到控制，教學(xué)效率也得到了提升。

從每次競賽活動結(jié)束時，學(xué)生情緒高漲地喊：“再來一次！再來一次！”我就知道本次競賽的目的已經(jīng)達(dá)到了。在一次寫學(xué)習(xí)體會時，有一位男生這樣寫道：“以前我一直認(rèn)為英語是很難的。上課一點(diǎn)都聽不懂，最討厭上英語課了?，F(xiàn)在，課堂上經(jīng)常進(jìn)行比賽，還能加分有獎品，我覺得英語課還是蠻好玩的。認(rèn)真學(xué)學(xué)，其實(shí)英語也沒那么難。我再也不怕學(xué)英語了，還開始慢慢喜歡上英語課了。

綜上所述，在英語課堂上，教師通過建立和諧的師生關(guān)系、有效的贊揚(yáng)、積分教學(xué)，產(chǎn)生了效應(yīng)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常會在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、課后進(jìn)行復(fù)習(xí)等一系列自覺、主動的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（責(zé)編 張亞欣）