張建功（河北省廣宗縣董里中心小學(xué)054600）

淺談數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力的途徑

張建功（河北省廣宗縣董里中心小學(xué)054600）

隨著現(xiàn)代教育觀念的不斷深入，在素質(zhì)教育的今天，新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)也在不斷地創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的更加明顯。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用家長(zhǎng)式的教學(xué)方法，強(qiáng)行使學(xué)生接受知識(shí)，這種方法無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐步地改變了教師和以課本為中心的局面，使學(xué)生的主動(dòng)探索能力和學(xué)習(xí)積極性得到提高。筆者根據(jù)自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在已有教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，討論了在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力的途徑，希望能給教師帶來(lái)一定的指導(dǎo)和幫助。

數(shù)學(xué)課堂探索能力途徑

從我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，我們?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步。但是，在傳統(tǒng)觀念的影響和升學(xué)壓力下，課堂教學(xué)盡管取得了很大的進(jìn)展，也難免會(huì)出現(xiàn)很多無(wú)法解決的問(wèn)題。例如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)比較重視書(shū)本知識(shí)的傳授，對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果比較重視。這樣的現(xiàn)象會(huì)造成學(xué)生興趣的下降，妨礙學(xué)生的素質(zhì)能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維為切入點(diǎn)，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新人才。

一、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造解決問(wèn)題的能力

在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑和方式。由此可知，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要途徑。教師作為知識(shí)的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生對(duì)知識(shí)意義建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者。要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)能力，教師首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能采用一成不變的途徑，直接將方法和結(jié)論告訴學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生親自去實(shí)踐和推導(dǎo)公式，在自己主動(dòng)探索的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶能力。只有學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)猜想和反思，才能提高學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)物體和圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后教師將長(zhǎng)方形、正方形、飲料圓筒等物體按照形狀不同來(lái)分類，使每個(gè)組學(xué)生通過(guò)觸摸物體的表面來(lái)認(rèn)識(shí)不同的形狀和圖形。通過(guò)分組和識(shí)別，每個(gè)學(xué)生對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)才能更加深刻。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，教師要多注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行探討

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索能力，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能在廣闊的背景中更好地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的場(chǎng)景，使學(xué)生能通過(guò)聯(lián)系實(shí)際情況，通過(guò)自己的經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識(shí)。如教師可以設(shè)計(jì)這樣的生活情境：有ABC三個(gè)工人，A每加工25個(gè)玩具，就會(huì)有23個(gè)玩具質(zhì)量不合格；B加工20個(gè)玩具，有19個(gè)玩具不合格；C加工50個(gè)玩具，有47個(gè)不合格。問(wèn)題是，如果這一批玩具要一個(gè)工人來(lái)完成的話，應(yīng)該讓哪個(gè)工人來(lái)完成，效率會(huì)比較高。學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際就可以將其轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這樣就可以通過(guò)比較分?jǐn)?shù)的大小，來(lái)分析誰(shuí)的效率比較高。這樣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，探究課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而能提高學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，真正認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，強(qiáng)化交流和合作

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等合作的關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)是一個(gè)重要的教學(xué)手段。適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，能夠發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑和反思是知識(shí)擴(kuò)展的過(guò)程。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思路。并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)生的合作交流是其培養(yǎng)的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的時(shí)針和分針認(rèn)識(shí)時(shí)，教師不應(yīng)該一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，而應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行探究，挖掘教材中的情感因素，使學(xué)生能夠進(jìn)行操作，在鐘面上進(jìn)行撥動(dòng)。課堂中，學(xué)生只有自己進(jìn)行親身體驗(yàn)，才能鞏固知識(shí)。通過(guò)制作，學(xué)生動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，主動(dòng)探索的意識(shí)得到了顯現(xiàn)。

四、創(chuàng)設(shè)真正意識(shí)上的學(xué)生參與機(jī)會(huì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，需要教師進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和探索的。在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生能有動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作的能力，從而獲取更多的知識(shí)和發(fā)展空間。教師要意識(shí)到只有學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，才能提高學(xué)生的主動(dòng)探索能力。教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立民主平等的教學(xué)作風(fēng)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)思維的展開(kāi)，需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦動(dòng)手和動(dòng)口的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與?，F(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索和解決并不是自覺(jué)行為。如果探究的空間比較小，就會(huì)缺乏探究的意義，影響學(xué)生的探究熱情，如果探究知識(shí)的空間比較大，學(xué)生的感覺(jué)也不會(huì)適從，達(dá)不到探究的意義和目的。例如，教師在講解年月日的問(wèn)題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從日歷出發(fā)，找到“年月日”相關(guān)的知識(shí)。這樣，學(xué)生可以從拿到的日歷中發(fā)現(xiàn)一年共有多少個(gè)月，一個(gè)月又有多少天。這樣的問(wèn)題，既可以提高學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在其中的知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)探索能力對(duì)于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是相當(dāng)重要的。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索能力。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂，教師只有在教學(xué)中積極踐行新課改理念，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提升。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，教學(xué)課堂就會(huì)充滿生機(jī)，學(xué)生的探索能力也會(huì)得到提高。

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（責(zé)編 張翼翔）