王美林（江蘇省沭陽縣十字初級中學(xué)223600）

淺談初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

王美林（江蘇省沭陽縣十字初級中學(xué)223600）

通過合作進行學(xué)習(xí)是主體主題教學(xué)的一種組織性的形式，它表現(xiàn)出的教學(xué)方面的思想是從人本身出發(fā)。合理地使用，對師生都很有利，能夠讓教和學(xué)順利地組合與發(fā)展。

合作性學(xué)習(xí)教學(xué)實施過程

合作性學(xué)習(xí)是由美國教育學(xué)家David Koonts最先提出的。這是一種以小組的形式進行學(xué)習(xí)，最后根據(jù)總體的成績作為獎勵標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系。

合作性學(xué)習(xí)是新世紀(jì)的其中一個教育的理念，也是我國新課改提倡的重要的學(xué)習(xí)的方式。怎樣合理地進行合作學(xué)習(xí)是新課改的熱門話題。對于農(nóng)村存在的學(xué)生差別大等特點，教師以需要為基礎(chǔ)出發(fā)，把任務(wù)教學(xué)當(dāng)做主題，設(shè)計合適的相關(guān)活動，讓學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)，分工明確，互相配合去學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生互幫互助，進行有效的交流，建立信任關(guān)系，每個人積極地完成分配到的任務(wù)，最后對整體成效評價。

一、理論性指導(dǎo)

“小組合作性學(xué)習(xí)”的理論性指導(dǎo)為：建構(gòu)學(xué)習(xí)的環(huán)境和理論是以學(xué)生為重點，在考慮把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者的同時，還考慮把教師從簡單的傳道授業(yè)者變?yōu)閹椭鷮W(xué)生的朋友。對于它的學(xué)習(xí)流程是人們主動學(xué)習(xí)階段，是人們依舊經(jīng)驗和環(huán)境獲取新知識階段。所以，教學(xué)中，需要學(xué)生在合適的環(huán)境和要求下通過合作性學(xué)習(xí)去主動參與、探索、發(fā)現(xiàn)，就是由“小組學(xué)習(xí)”才能去完成。

二、目標(biāo)要求

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教學(xué)方式是任務(wù)型，任務(wù)型的教學(xué)是教師根據(jù)需要，通過自己教學(xué)的觀念去選人物和活動，每個任務(wù)都有待解決。從而，學(xué)生會明確自己的目標(biāo)，能夠根據(jù)自己去理解其意義，從而自主地去解決問題。

小組方式學(xué)習(xí)是一種任務(wù)型的教學(xué)，要求明確有利于學(xué)生找到合適的方法去解決問題，才能夠更好完成任務(wù)，如今初中的英語教學(xué)課堂，學(xué)生英語表達能力提高的重點是對話的練習(xí)，在練習(xí)組織的對話時，任務(wù)布置不可太簡單，要有示范，如果沒有示范、情景、提示，學(xué)生一般會不能準(zhǔn)確地運用語言，達不到預(yù)期的目的。

三、實施的方法

小組形式的活動有利于課堂操練，可以和下面的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合進行。

（一）“呈現(xiàn)”后

在新語言“呈現(xiàn)”以后，就開始進行操練，有利于幫助學(xué)生更好地熟悉新語言。這時的操練一般很簡單，教師可利用一些相關(guān)提示來幫助學(xué)生練習(xí)，此時穿插Pairwork比較好，用快頻率讓學(xué)生互相對答的方式去執(zhí)行。學(xué)生能很快地學(xué)會新語言。這種方法可以培育學(xué)生濃厚的興趣，促進每個人都參加進來，有利于基礎(chǔ)差的學(xué)生的進步。

（二）“練習(xí)”中

“練習(xí)”過程是讓學(xué)生掌握新語言，為實際運用打好基礎(chǔ)。練習(xí)要有適當(dāng)難度，學(xué)生有較多選擇在問答中。此時可適當(dāng)加入“組練”或者“對練”，讓學(xué)生利用少許時間看圖或問答，對課文的對話進行表演等。教師應(yīng)該巡視，必要時對有困難的組進行指導(dǎo)。練習(xí)完后要進行抽查，以此來進行了解，可對表現(xiàn)好的進行表揚。

（三）“鞏固”中

此過程是為了讓學(xué)生在若干種虛擬情景里，通過在實踐中知識的運用體現(xiàn)其作用。學(xué)生自由地作答，能充分發(fā)揮創(chuàng)造性。此時最好“組練”，例如會談等，教師要適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生相關(guān)信息，教師一般為裁判。這個過程能夠體現(xiàn)學(xué)生的個人能力。

四、實施的過程

（一）了解相關(guān)次數(shù)

在相關(guān)教學(xué)中，很多教師會把所有問題都讓小組去解決，這是不完全正確的，不利于學(xué)生自學(xué)和思考。

在課堂上，對有需要的練習(xí)可多次進行小組練習(xí)。對于那些大部分學(xué)生可以解決的思考題，不應(yīng)進行小組的討論；然而對于較難的思考題則應(yīng)該，我們在增強學(xué)生的合作意識時，一定不可忽略對學(xué)生的個人能力的培養(yǎng)。

（二）關(guān)注過程

在學(xué)生進行相關(guān)過程中，一些教師不聞不問，沒有做他們應(yīng)該做的事情。其實教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些相關(guān)經(jīng)驗，以便于學(xué)生更好地自學(xué)。

所以，教師在學(xué)生進行的過程中應(yīng)該給予幫助和指導(dǎo)，這才是他們應(yīng)該做的事情。同時，只有教師參與其中，才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步，不然，只會變得形式化。

（三）重視成果

經(jīng)過學(xué)生的討論以后，基本都會產(chǎn)生結(jié)果，它是學(xué)生的心血，基本每一組都想發(fā)言，然而有些教師因為時間不夠，只會讓幾組甚至不讓學(xué)生發(fā)言，這樣會打擊學(xué)生的積極性，同時會失去討論的意義。

為了充分關(guān)注每個小組的情況以及尊重他們的勞動成果，教師可以通過兩種方法實現(xiàn)：一種是準(zhǔn)備記錄本，組員分工記錄過程和結(jié)果。教師一段時間后查看，并在第二天課前進行評價。另外一種是設(shè)置成果展示園地，對優(yōu)秀的小組成果進行張貼，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。

（四）進行評價

教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，初中生自覺性差，此時，教師要起到督促的作用。所以，教師需要在學(xué)生之間建造一種彼此督查的機制。在這個過程中，學(xué)生進行自我評價或相互評價，教師進行評價等。及時和公正的評價是較好的檢測，同時它還可以有效地鼓勵學(xué)生，有利于他們自信心以及進取心的激發(fā)，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)具有主動性。但評價要注意一些相關(guān)方式，不能夠過于簡單，因為這樣不能讓學(xué)生享受到自己獲取的成果所帶來的喜悅。長此以往，會打擊學(xué)生的主動性，對于評價應(yīng)堅持公平公正的原則。

教師只有深入了解了學(xué)生，才能公正地評價；只有完全了解了學(xué)生的情況，才能科學(xué)地評價，才可以提高學(xué)生參加相關(guān)活動的積極性。

五、總結(jié)

在初中的英語課堂上相互之間采用合作的方式進行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在具體實踐中激發(fā)對于學(xué)習(xí)的興趣。并且它能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶來的快樂，同時教師也要不斷反省改正。

[1]王硯坦.合理學(xué)習(xí)的理念與實施[M].北京：中國人事出版社，2002.

[2]郭冰.英語課堂合作學(xué)習(xí)的實施與評價[J].中學(xué)外語教學(xué).

（責(zé)編 張亞欣）