李永新（山東省嘉祥縣仲山鎮(zhèn)中心小學(xué)272400）

魏中禮（山東省嘉祥縣臥龍山街道教研室272400）

有效提高農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的探究

李永新（山東省嘉祥縣仲山鎮(zhèn)中心小學(xué)272400）

魏中禮（山東省嘉祥縣臥龍山街道教研室272400）

在當(dāng)下許多農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)都在進(jìn)行嘗試性實(shí)踐，尋找有效提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)手段和方法，期望為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)意圖而不斷地進(jìn)行整合和借鑒。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合理的教學(xué)策略與方法，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生選擇和關(guān)注個(gè)體差異，開發(fā)課程資源與創(chuàng)建和諧師生的關(guān)系等入手，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)。

體育課堂有效教學(xué)

新課程實(shí)施以來，體育教學(xué)的模式、教學(xué)內(nèi)容等呈現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的局面。而教學(xué)受到理論和實(shí)踐之間的差距、較高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)要求和現(xiàn)實(shí)之間的差距、各學(xué)校地方制度的限制，從而導(dǎo)致體育教師教學(xué)出現(xiàn)較大的“折扣”，表面轟轟烈烈的體育教學(xué)，依然蘊(yùn)藏著各種各樣的“頑疾”。大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)受現(xiàn)實(shí)實(shí)際和本身觀念的約束，對(duì)學(xué)校體育工作依然重視不夠，研究不透，形成“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的局面。在許多人看來，體育教學(xué)就是響應(yīng)號(hào)召，做足表面文章，只要不出安全事故就可，不愿在體育上投資，只是有比賽任務(wù)時(shí)狠抓一陣。再加上對(duì)“安全”這條高壓線層層簽訂責(zé)任書，“安全事故一票否決”和較低的工作量比值在一定程度上限制了體育教師的積極性［1］。教師是站在課改最前沿的人，如何使體育課堂教學(xué)兒童化、趣味化、個(gè)性化；如何真正落實(shí)素質(zhì)教育的理念，掌握教學(xué)的策略和技能；教師如何才能將理念與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)化體育教學(xué)，讓學(xué)生由衷地說“跑、跳、投其實(shí)是很有趣的，上體育真好”？

體育教師如何在有限的條件下進(jìn)行體育教學(xué)，有效提高農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量而達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢？下面筆者談幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、合理轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

社會(huì)在飛速發(fā)展，學(xué)生更新信息的途徑和信息量成幾何增長。教師應(yīng)選擇學(xué)生喜聞樂玩的學(xué)習(xí)方式，最大限度地留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，著力培養(yǎng)主體意識(shí)，形成自覺、自愿的活動(dòng)方式。課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要以學(xué)生的發(fā)展為中心。重視學(xué)生的主體地位”［2］。教師可以精心設(shè)計(jì)課的組織形式，巧妙運(yùn)用各種適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的游戲，合理選用中小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)項(xiàng)目，以及科學(xué)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的方式，確保學(xué)生主體地位落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能。

例如，在每節(jié)課的開始部分，一般選擇符合教材特點(diǎn)的、集中學(xué)生注意力的游戲和律動(dòng)，也可依據(jù)教材的特點(diǎn)突出進(jìn)行準(zhǔn)備。我在教學(xué)《武術(shù)——少年拳》中以捕魚游戲集中學(xué)生的注意力，以全身寫對(duì)聯(lián)的形式做關(guān)節(jié)活動(dòng)，以帶口令的基本功組合活動(dòng)全身，起到良好的學(xué)習(xí)效果。在做中把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；合理轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生動(dòng)能創(chuàng)，創(chuàng)能樂，締造充滿創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造的新課堂，充分引導(dǎo)、激勵(lì)、創(chuàng)新，在自主、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境發(fā)展，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感到學(xué)中有“苦”，苦也心“悅”。

“運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提?！保?］只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺積極地進(jìn)行體育鍛煉。因此，在體育教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用都十分關(guān)注學(xué)生的興趣。

我在教學(xué)《耐久跑》時(shí)，創(chuàng)設(shè)拓展尋寶情景，自制教具，以滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生對(duì)游戲產(chǎn)生濃厚練習(xí)的興趣，利用語言啟發(fā)學(xué)生，親自去體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)選擇和運(yùn)用合作，集體戰(zhàn)勝困難，發(fā)現(xiàn)和挖掘體育卡片所能夠帶來的提示，使學(xué)生整個(gè)游戲活動(dòng)中始終保持著濃厚的參與興趣和高昂的斗志，“開火車”“過大河”“尋找金鑰匙”“藏寶圖”……圍繞拓展尋寶設(shè)計(jì)的各種情景，配以不同的音樂、在不知不覺中完成了教學(xué)任務(wù)，由于學(xué)生中存在著個(gè)性差異，在激發(fā)興趣的過程中，教案要美化情景，激發(fā)興趣；擴(kuò)大教學(xué)范圍，把學(xué)習(xí)目標(biāo)與身心健康、家庭和社會(huì)適應(yīng)能力聯(lián)系在一起；導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)練，改革內(nèi)容，注重教學(xué)方式、組織形式及措施的多樣化。

二、注重學(xué)生選擇，關(guān)注個(gè)體差異

我在上課中，常常聽道學(xué)生問教師：“我們這樣學(xué)習(xí)多好？”以往我總有各種堂而皇之的理由推遲或則干脆不解釋，不去理會(huì)，但是現(xiàn)在我意識(shí)到，學(xué)生的需要就是教師的需要，教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)活動(dòng)的開展，都應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā)。

例如，在教學(xué)中原本一節(jié)課準(zhǔn)備的是模仿動(dòng)物跳躍?？墒巧险n鈴前，學(xué)生卻興致盎然地玩起了紙飛機(jī)。我考慮到，如果把學(xué)生引入到我所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，恐怕教學(xué)效果將會(huì)很差。我靈機(jī)一動(dòng)，這節(jié)課就以扔飛機(jī)為主進(jìn)行投擲教學(xué)吧。通過多種組織形式，學(xué)生自主創(chuàng)造，進(jìn)行各種各樣的投高、投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)練習(xí)。學(xué)生的笑聲彼此起伏，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了快樂。但要說明的是，從學(xué)生的需要出發(fā)并不是完全遷就，放任自流，允許學(xué)生的“任性”是有條件和限度的，教師要加以利用和引導(dǎo)［4］。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重、了解自己的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)多元情景，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

學(xué)生在體能、運(yùn)動(dòng)技能、愛好等方面存在著個(gè)性差異。這種差異既與后天的學(xué)習(xí)有關(guān)，又與先天的因素相聯(lián)系，往往是后天難以彌補(bǔ)的。為使每一個(gè)學(xué)生的需要得到滿足，并在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，及時(shí)評(píng)價(jià)；進(jìn)行真正意義上的因材施教，設(shè)置不同的評(píng)價(jià)體系；多樣分組，優(yōu)化組合，有效教學(xué)。

三、合理開發(fā)課程資源，創(chuàng)建合作、交流的師生關(guān)系

課程資源的開發(fā)與利用對(duì)提高體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，使學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的空間增大。我們要重視學(xué)生這一寶貴的人力資源。學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中的人力資源，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到利用和開發(fā)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極地參與課程資源的開發(fā)中來：合理利用生活是學(xué)生的第二課堂；優(yōu)化體育設(shè)施、課程內(nèi)容、課外活動(dòng)、自然地理、體育信息資源的有機(jī)結(jié)合。

“開發(fā)課程資源必須要和學(xué)生的興趣、知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、需要、可接受性、情感態(tài)度和價(jià)值觀及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素相合。”［5］在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行變換：簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)，降低難度要求，從多角度、多層次，合理開發(fā)課的資源，使課堂教學(xué)煥發(fā)更新更強(qiáng)的生命力。

課堂教學(xué)是師生共同組成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過程。師生關(guān)系是教學(xué)過程中最重要、最基本、同時(shí)也是最經(jīng)常最活躍的人際關(guān)系；是一種交流的交往，強(qiáng)調(diào)以教促學(xué)、互教互學(xué)、互相尊重、共同提高的教學(xué)資源。教學(xué)應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的世界。這有助于激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)體育課的興趣，使他們?cè)隗w育課堂中產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師只有使自己的教學(xué)受到學(xué)生的好感與認(rèn)可，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，才能使學(xué)生心甘情愿地接受。從理解學(xué)生的角度出發(fā)，通過師生、生生間的彼此交流，使自己很快融入學(xué)生的世界，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心——了解他們的興趣，把眼光放在他們的高度處進(jìn)行教學(xué)，師生平等對(duì)話，共同解決問題，分享課的快樂。

總之，只要我們體育教師應(yīng)該敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，勇于探索，打破原有思維定勢(shì)，大膽實(shí)踐，重新構(gòu)建自己的知識(shí)體系，不斷反思，勤于學(xué)習(xí)帶著學(xué)生走向知識(shí)，不斷地積累和掌握，就會(huì)把競賽性和枯燥的體育課堂教學(xué)實(shí)施得有聲有色，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)其發(fā)展，達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)。

[1]中華人民共和國教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要.教育部文件：教基，2011（12）.

[2]鐘啟泉，張華.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002（75）.

[3]中華人民教育部.體育與健康（1-6年級(jí)）教學(xué)大綱.

[4]毛鎮(zhèn)明，杜曉紅，于素梅.體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)解析于教學(xué)指導(dǎo).北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011（34）.

[5]季瀏.走進(jìn)課堂（體育與健康新課程案例與評(píng)析）.高等教育出版社.

（責(zé)編 張亞欣）