關(guān) 靜（河南省三門峽市高級(jí)技工學(xué)校472000）

技工學(xué)校青年班主任工作探討

關(guān) 靜（河南省三門峽市高級(jí)技工學(xué)校472000）

本文對(duì)技工學(xué)校新入職的青年班主任怎樣準(zhǔn)確定位自身教管角色、提升自身業(yè)務(wù)水平，避免工作中的常見誤區(qū)，努力探索班級(jí)管理的新模式等問題。通過自身的實(shí)際工作闡釋了技工學(xué)校專職班主任的工作思路，并對(duì)班主任工作進(jìn)行總結(jié)與反思。

技工學(xué)校青年班主任工作模式

技工學(xué)校是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門人才的重任，而技工學(xué)校的專職班主任作為學(xué)生工作的直接執(zhí)行者和學(xué)生思想教育的重要實(shí)施者，更是起著舉足輕重的作用。隨著技校學(xué)生逐步進(jìn)入“95后”，甚至是“00后”，怎樣讓他們?cè)诩脊W(xué)校既學(xué)到知識(shí)、技術(shù)，又培養(yǎng)高尚的道德情操，成為擺在青年班主任面前的一個(gè)難題。筆者認(rèn)為，新入職的青年班主任應(yīng)該迅速找準(zhǔn)自身的角色定位，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，調(diào)整學(xué)生工作中的誤區(qū)，探索出一種新的班級(jí)管理模式，更好地教育學(xué)生成長(zhǎng)成才。

一、適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，找準(zhǔn)角色定位

大學(xué)畢業(yè)生新入職做專職班主任，完成了從“學(xué)?！钡健皩W(xué)?！钡倪^程，初時(shí)走上工作崗位，身上難免帶有學(xué)生氣息，再加上與技校學(xué)生的年齡相差不大，因而不能完全進(jìn)入到教師的角色，更何況是專職班主任的角色。學(xué)校組織新入職班主任進(jìn)行崗前培訓(xùn)，了解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和班主任工作流程，學(xué)習(xí)班主任崗位職責(zé)，幫助新入職班主任迅速適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，找準(zhǔn)自身角色定位。在傳統(tǒng)教育觀念看來，班主任是班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)活動(dòng)的決策者[1]。學(xué)生只需要聽從班主任的命令，執(zhí)行班主任的決定，不需要學(xué)生自己發(fā)揮主體性參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)。而結(jié)合我所在學(xué)校的實(shí)際情況，我認(rèn)為，技工學(xué)校的專職班主任應(yīng)該定位為“服務(wù)型的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者”。秉承“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的服務(wù)理念，以學(xué)生為本，以服務(wù)學(xué)生為第一要?jiǎng)?wù)，時(shí)刻把學(xué)生的需求放在首位。從學(xué)生踏入校園的那一刻開始，班主任就應(yīng)該做好學(xué)生的接待、教育、引導(dǎo)、示范工作，真正把學(xué)生看做自己的弟弟妹妹，尊重學(xué)生的人格，聽取學(xué)生的意見建議，盡己所能的關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校、在班級(jí)都能感受到家的溫暖和濃濃的師愛。

技校的入學(xué)門檻低，因而學(xué)生的整體素質(zhì)不高。他們年齡小，在初中時(shí)多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，心理壓力較大，甚至產(chǎn)生不如他人的自卑心理。所以，班主任必須耐心地了解每一個(gè)學(xué)生的情況，積極與學(xué)生溝通，始終以信任、贊許、鼓勵(lì)的眼光看待他們，多給予學(xué)生正面評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，成為學(xué)生的忠實(shí)聆聽者和理解者。我校的學(xué)生多來自于三門峽的不同地區(qū)，以農(nóng)村學(xué)生為主，學(xué)生的家庭情況各異，有些學(xué)生父母離異，有些學(xué)生是留守少年，且我校開設(shè)專業(yè)以工科為主，所以，學(xué)生中以男生居多。這些實(shí)際情況都會(huì)增加班主任的工作難度，加大班主任的工作量。青年班主任在面對(duì)和處理這些所謂的“問題”學(xué)生，應(yīng)付各種突發(fā)事件中，必須控制好自己的情緒，避免出現(xiàn)訓(xùn)斥、責(zé)罵學(xué)生的現(xiàn)象，要盡量去發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題的深層次原因，走入學(xué)生的心靈去解決問題，教育學(xué)生，成為學(xué)生的精神關(guān)懷者。青年班主任應(yīng)根據(jù)自己所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，找準(zhǔn)自己的角色定位，逐漸進(jìn)入技校專職班主任的角色。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力

青年班主任要做好學(xué)生工作，搞好班級(jí)管理，自己本身首先要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，這就需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。新入職的年輕班主任，走上專職班主任的崗位，必須學(xué)習(xí)班主任工作的相關(guān)理論知識(shí)，閱讀學(xué)生管理的相關(guān)書籍。比如：教育部和人力資源社會(huì)保障部《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》、教育部和全國(guó)教育工會(huì)《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范（試行）》《班主任工作漫談》《德育工作原理》等。積極參加各種學(xué)生工作培訓(xùn)學(xué)習(xí)，班主任心理輔導(dǎo)專題講座，班主任專業(yè)技能培訓(xùn)，利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，苦練班主任基本功，提高專職班主任的口語表達(dá)能力和應(yīng)變處事能力。另外，青年班主任由于缺少工作經(jīng)驗(yàn)，在工作中會(huì)產(chǎn)生一些誤區(qū)，為了避免走彎路，除了對(duì)自身的工作實(shí)際進(jìn)行總結(jié)之外，必須虛心地向經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任請(qǐng)教學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他人在班級(jí)管理和與學(xué)生溝通交流方面的有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己所帶班級(jí)的實(shí)際情況，將這些有益經(jīng)驗(yàn)逐步滲透到對(duì)學(xué)生的日常管理和教育中去，從而形成一套自己的行之有效的班級(jí)管理方案。比如，我校有的班主任根據(jù)多年帶新生班級(jí)的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套完善的接新生計(jì)劃。有的班主任根據(jù)所帶班級(jí)全是男生的特點(diǎn)，總結(jié)出如何帶好男生班的方法經(jīng)驗(yàn)，這些都值得青年班主任學(xué)習(xí)借鑒。最后，青年班主任要積極主動(dòng)地參加各項(xiàng)班主任活動(dòng)，打好工作基礎(chǔ)，促進(jìn)業(yè)務(wù)能力的提升。比如，我校組織的班主任技能比武大賽，學(xué)生科定期開展的班級(jí)主題班會(huì)以及班班周日日常班會(huì)等活動(dòng)都是對(duì)青年班主任的一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。青年班主任一定要把握好這些機(jī)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)能力。

三、發(fā)現(xiàn)、調(diào)控學(xué)生工作中的常見誤區(qū)

青年班主任剛剛離開大學(xué)校園，進(jìn)入到工作單位從事專職班主任，閱歷尚淺，經(jīng)驗(yàn)缺乏，在學(xué)生工作中很容易走入一些誤區(qū)，影響班級(jí)建設(shè)的開展。我根據(jù)自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出技校青年班主任工作中的常見誤區(qū)。

（一）教育方法簡(jiǎn)單粗暴，偏重權(quán)威管理

技校學(xué)生一般都是初中畢業(yè)，有的甚至是初中都沒畢業(yè)就在社會(huì)上游蕩，年齡通常在14—18歲之間，這個(gè)年齡的學(xué)生正處于青春叛逆期，再加上這些學(xué)生在初中時(shí)多數(shù)都是差生，自制力較差又不愛學(xué)習(xí)，因此來到技校之后，經(jīng)常出現(xiàn)上課睡覺、玩手機(jī)、曠課、打架斗毆、談戀愛等現(xiàn)象。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,青年班主任由于年輕氣盛，耐心不足，容易被學(xué)生繁瑣、反復(fù)、多樣的違紀(jì)行為搞得心煩氣躁，往往采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，甚至是體罰學(xué)生，比如罰站、罰打掃衛(wèi)生、罰錢、叫家長(zhǎng)等，而不能進(jìn)行耐心細(xì)致的說服教育，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。技校學(xué)生雖然大多數(shù)是未成年人，但是他們都是有著自己獨(dú)特個(gè)性的獨(dú)立個(gè)體，雖然他們的思想不成熟，卻渴望得到別人的尊重與理解。所以，班主任在管理學(xué)生時(shí)，不能再簡(jiǎn)單依靠班主任權(quán)威，而要針對(duì)學(xué)生的年齡、心智、性格等特點(diǎn)，在尊重學(xué)生的前提下，關(guān)懷理解學(xué)生，以學(xué)生為本，采取人性化的管理方法，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。

（二）對(duì)學(xué)生姑息遷就，對(duì)工作敷衍了事

技工學(xué)校普遍存在招生難、學(xué)生流失嚴(yán)重等現(xiàn)象，所以，即使學(xué)生在校犯了錯(cuò)誤，有些班主任為了留住生源，對(duì)學(xué)生往往采取姑息遷就的態(tài)度，放縱學(xué)生的錯(cuò)誤行為或者輕描淡寫地簡(jiǎn)單批評(píng)幾句，未能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，達(dá)不到良好的教育效果。對(duì)待工作，想干就干，不想干就不干，不按規(guī)定完成任務(wù)，不以學(xué)校的大局為重。比如，有的班主任不認(rèn)真填寫教學(xué)日志和教室日志，有的班主任不按要求上交學(xué)生免學(xué)費(fèi)和助學(xué)金的申請(qǐng)資料，班主任簽字由學(xué)生代筆，不認(rèn)真組織學(xué)生參加學(xué)校的集體活動(dòng)等等。

四、敢于創(chuàng)新，努力探索班級(jí)管理的新模式

作為技工學(xué)校的專職班主任，面對(duì)的教育對(duì)象是既不同于大學(xué)生，又不同于高中生的特殊群體，他們有著自身鮮明的特點(diǎn)，因此，在對(duì)他們進(jìn)行教育管理時(shí)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，在服務(wù)中育人的教育理念，敢于創(chuàng)新，努力探索班級(jí)管理的新模式。經(jīng)過三年的專職班主任工作歷練，我積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了“一二三”學(xué)生管理模式，并在所帶班級(jí)中進(jìn)行了較好的開展。主要有以下幾種管理模式。

（一）建立一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍

優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍是班主任的得力助手。即使再負(fù)責(zé)任的班主任，也不可能每時(shí)每刻都與學(xué)生在一起，所以班主任管不到的空白就需要好的班干部去補(bǔ)充。他們能把班級(jí)的動(dòng)態(tài)情況，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地反映給班主任，讓班主任能夠真正掌握班級(jí)和學(xué)生的全面情況，管理好班級(jí)。因此，班主任必須建立一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，選拔出班級(jí)里有責(zé)任心、有能力、有素質(zhì)的學(xué)生組成班委，對(duì)他們大膽放權(quán)，做好引導(dǎo)、監(jiān)督工作，培養(yǎng)他們成為班級(jí)的管理者，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生管理學(xué)生的目標(biāo)。

（二）實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”

技校學(xué)生普遍具有不愛學(xué)習(xí)，不懂禮貌，不守紀(jì)律，不怕教師等不良習(xí)慣，甚至有些學(xué)生是家長(zhǎng)都管不了，也不想管，把他們送到學(xué)校是避免在社會(huì)上惹是生非。因此，班主任必須用愛心、耐心、平等心讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”——變依賴他人為依靠自己、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”[2]，使學(xué)生徹底擺脫心理上的依賴性，增強(qiáng)自我意識(shí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)效能的內(nèi)在推動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)“三自”能力

“三自”能力指的是學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的能力，體現(xiàn)出了技工院校培養(yǎng)目標(biāo)的要求。班主任需要把能力還給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理能力的培養(yǎng)。班級(jí)制度讓學(xué)生訂，管理形式讓學(xué)生選，管理效果讓學(xué)生查，班級(jí)總結(jié)讓學(xué)生做，幫助學(xué)生做到自立、自主、自律、自強(qiáng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力。

五、結(jié)語

作為剛剛走上專職班主任工作崗位的青年教師，我們肩負(fù)著學(xué)生教育和班級(jí)管理的雙重職責(zé)，在工作中必須解放思想，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。將技工院校的辦學(xué)宗旨和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)靈活運(yùn)用到班級(jí)建設(shè)和學(xué)生教育管理中去，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，努力探索班級(jí)管理的新模式，以自身的學(xué)識(shí)修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生，以良好的師德教育學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)認(rèn)可的，企業(yè)需要的技術(shù)型人才。

[1]劉鳳.淺論中職學(xué)校班主任角色的定位[J].考試周刊，2015(1).

[2]宋勇強(qiáng).班級(jí)管理的方法與建議[J].職業(yè)，2011（11）.

關(guān)靜，女，碩士研究生，三門峽市高級(jí)技工學(xué)校助理講師。

（責(zé)編 張 宇）