吳玉惠

（福建云霄元光中學(xué)）

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，高中生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等方面的內(nèi)容。本人教授的是農(nóng)村普通學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差。針對(duì)這種情況，我覺得普通高中應(yīng)注重語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)來解決具體的問題，特別是在語(yǔ)法填空題中的應(yīng)用。那么怎樣做才能更好地加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，從而提高學(xué)生的解題能力和得分呢？下面，我就結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)，談?wù)勛约旱淖龇?，以便能拋磚引玉，共同做好我市普通高中的英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)在教學(xué)中的重要作用

語(yǔ)法就像人的骨骼一樣，沒有骨骼就沒有完整的人。同樣，沒有一點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)想學(xué)好英語(yǔ)是不可能的。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要逐步灌輸語(yǔ)法知識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記語(yǔ)法規(guī)則，運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解題的良好習(xí)慣。具體做法如下：教師必須內(nèi)化好每個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，準(zhǔn)確把握高考要求，采用通俗、形象的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，如發(fā)現(xiàn)式語(yǔ)法教學(xué)法，精講多練，并配以典型的高考題，每節(jié)課講解的時(shí)間不要超過30 分鐘，讓學(xué)生在運(yùn)用中去發(fā)現(xiàn)問題，然后教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)，這樣，學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻，學(xué)起來也會(huì)更加輕松愉快，教學(xué)效果自然會(huì)更好。如復(fù)習(xí)if 引導(dǎo)的虛擬條件句時(shí)，我把它整理成表格，請(qǐng)看下表：

情況 從句動(dòng)詞的形式 主句動(dòng)詞的形式與現(xiàn)在事實(shí)相反 從句動(dòng)詞用過去式（be 動(dòng)詞用were） 主句用would/should/could/might+動(dòng)詞原形與將來事實(shí)相反1.動(dòng)詞用過去式2.Should+動(dòng)詞原形3.Were to+動(dòng)詞原形與過去事實(shí)相反 從句用had+過去分詞主句用would/should/could/might+have+過去分詞

這樣學(xué)生就能一目了然，掌握起來也輕松得多。教師再精選些高考題，讓學(xué)生操練，學(xué)生就能深刻地記住這個(gè)考點(diǎn)。請(qǐng)看例1：

例1. ___he had not hurt his leg, John would have won the race.（2007 全國(guó)卷Ⅱ）

A.If B.Since C.Though D.When

分析：本題考查if 引導(dǎo)虛擬條件句，對(duì)過去實(shí)虛擬用法，故選A。整句話的意思為：如果約翰不傷到腳，他將獲得比賽的勝利。句子中的3 個(gè)考點(diǎn)：（1）if。（2）從句動(dòng)詞形式。（3）主句動(dòng)詞形式，只要知道其中兩個(gè)，便可得出另外一個(gè)。這種命題形式在近年的高考中很常見，因此教師講解時(shí)，需加以拓展，把它的變化形式教給學(xué)生，讓他們加深理解，牢固掌握。

變化（一）If he______his leg,John would have won the race.

（考查從句的動(dòng)詞形式）

變化（二）If he had not hart his leg,John______the race.

（考查主句的動(dòng)詞形式）

通過比較，學(xué)生就能掌握好if 引導(dǎo)虛擬條件句的用法。

二、加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的力度，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)來解題

1.牢記基本的語(yǔ)法規(guī)則，養(yǎng)成背誦語(yǔ)法規(guī)則的良好習(xí)慣

語(yǔ)法規(guī)則是人們經(jīng)過長(zhǎng)期使用總結(jié)出來的一般性規(guī)律，牢記基本的語(yǔ)法規(guī)則，可以幫助我們更好地理解相應(yīng)的語(yǔ)法項(xiàng)目。如學(xué)習(xí)名詞復(fù)數(shù)形式時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生記住名詞復(fù)數(shù)形式的構(gòu)成規(guī)則，并在解題中加以運(yùn)用。請(qǐng)看例題：

例2.—Would you like____，Sir？

—No，thanks.I have had much.（2005.福建）

A.some more oranges B.any more oranges

C.some more orange D.any more orange

分析：該題考查名詞的用法及some 與any 的區(qū)別，解題的關(guān)鍵有兩個(gè)：（1）正確辨別some 與any 的區(qū)別，即some 用于疑問句中，表示請(qǐng)求、建議或者希望對(duì)方做出肯定回答。（2）orange 表示“橙汁”時(shí)是不可數(shù)名詞，表示“桔子”時(shí)是可數(shù)名詞。從答語(yǔ)中的much 可以知道問句中的orange 表示“橙汁”的意思。故選C。

2.在普遍規(guī)律中尋找特殊表現(xiàn)形式，并加以重點(diǎn)記憶

普遍規(guī)律有助于我們記憶，理解相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，但在考試中，命題者又往往針對(duì)某些特殊的變現(xiàn)形式進(jìn)行命題，這就要求考生在解題時(shí)，一定要看清題目，準(zhǔn)確理解命題者的意圖及所要考查的知識(shí)點(diǎn)，才不至于落入命題者設(shè)置的陷阱。如，學(xué)習(xí)主謂一致時(shí)講到，“the+adj”可用來表示某類型的人，作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞用復(fù)數(shù)形式。如the rich 富人，the poor 窮人，the wounded 傷員。有一道題目就專門針對(duì)這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)設(shè)置的，請(qǐng)看例題：

例3.In yesterday’s terrible accident,one person was wounded.The wounded___sent to hospital at once.

A.is B.are C.was D.were

不少學(xué)生解題時(shí)沒有看清題目，以為the+adj 作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞用復(fù)數(shù)形式，加上事故發(fā)生在昨天，所以選D。其實(shí)不然，正確答案選C，究其原因，就是學(xué)生在解題時(shí)忽略了語(yǔ)境中提到的“在事故中只有一個(gè)人受傷”的前提，因此，后面句子中的the wounded實(shí)際上只是一個(gè)人，謂語(yǔ)動(dòng)詞不能用復(fù)數(shù)形式。

3.學(xué)會(huì)揣測(cè)命題者的意圖，正確解答語(yǔ)法題

近年來，單獨(dú)考查語(yǔ)法的題目有所減少，越來越多的采用在具體的語(yǔ)境中考查相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)會(huì)揣測(cè)命題者的意圖，是正確解答類型的語(yǔ)法題的關(guān)鍵。如學(xué)習(xí)部分倒裝時(shí)常遇到no sooner...than，hardly...when 這兩個(gè)句型，教師應(yīng)提醒學(xué)生no sooner，hardly 等否定詞放在句首時(shí)，主句用過去完成時(shí)的部分倒裝，而從句不倒裝。

例4.——Did hinda see the traffic accident？

——No，no sooner____than it happened.（2006 天津）

A.had she gone B.she had gone C.has she gone D.she has gone

分析：答案選A。考查了no sooner 放在句首時(shí)，主句用過去完成時(shí)的部分倒裝。教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生揣測(cè)命題者的意圖，如看到no sooner 放在句首，馬上應(yīng)該想到命題者可能考查的2 種形式：（1）主句用過去完成時(shí)的部分倒裝。（2）后面的連接詞用than，而不能用when。學(xué)生只有掌握好相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，并明白命題者的意圖，才有可能把題目做對(duì)。

4.著手整理一本錯(cuò)題集，避免犯相同的錯(cuò)誤

錯(cuò)題集是學(xué)習(xí)的好幫手，雖然整理時(shí)會(huì)花些時(shí)間，但效果卻是顯著的。如，祈使句與and，then 或or 連用，表示條件這個(gè)考點(diǎn)，學(xué)生就經(jīng)常犯錯(cuò)誤請(qǐng)看例題：

例5.Stand over there，_____you’ll be able to see it better.（2004天津）（答案選D）

A.or B.while C.but D.and

例6.___straight on and you’ll see a church.

You won’t miss it.（2004.湖北）（答案選A）

A.Go B.Going C.If you D.When going

例7.Stand over there，____the oil painting better.（答案選B）

A.you are able to see B.and you’ll be able to see

C.or you are to see D.or you’ll be able to see

注：例7 可替換。

三、亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚

教師最好能在高一年時(shí)，就有意識(shí)、有步驟地幫助學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏，最好每節(jié)課能針對(duì)某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目中的某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，爭(zhēng)取每節(jié)課都有突破，每節(jié)課都有收獲，讓學(xué)生不斷地體會(huì)成功的喜悅，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而更好地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，教師要不斷地完善學(xué)生的整個(gè)語(yǔ)法知識(shí)體系，確實(shí)提高學(xué)生的解題能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心，才能在高考中減少不必要的失誤，爭(zhēng)取取得好成績(jī)。