王文勇

計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到社會(huì)的各行各業(yè)，給各行各業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了非常大的影響，不僅顯著地提高了各行各業(yè)的效率，還改變著各行各業(yè)傳統(tǒng)的工作方式，甚至對(duì)人們的思維方式也產(chǎn)生了很大的改變。而在我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，依然存在著很多問(wèn)題，沒(méi)有深切把握住計(jì)算機(jī)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)需要，因而，使得培養(yǎng)出來(lái)的人才計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不強(qiáng)，缺乏一定的科學(xué)思維能力等，使得這些培養(yǎng)出來(lái)的人才難以被社會(huì)所接受。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

(一)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)中忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在我們傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)中，存在著對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力不關(guān)注的狀況。首先，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，存在著大量的理論知識(shí)。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程中，計(jì)算機(jī)發(fā)展史、理論等占據(jù)了相當(dāng)一部分的篇幅。對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行了解固然能夠使學(xué)生更加明了計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，但是，卻難以使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)提起興趣，難以提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。其次，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中，采取的教學(xué)方式是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師演示學(xué)生跟著做的方式進(jìn)行。這種方式使得學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)的地位，不能夠主動(dòng)地開(kāi)展創(chuàng)新性的思考，這樣，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)就較為薄弱，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中容易出現(xiàn)做了上步忘了下步的情況，學(xué)習(xí)效果十分地差。最后，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，留給學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用練習(xí)的時(shí)間較少。很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程安排不夠合理，留給學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)的時(shí)間較少，這使得學(xué)生不能夠針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的鞏固和訓(xùn)練，更難以進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)展，因而導(dǎo)致學(xué)生整體計(jì)算機(jī)知識(shí)不牢固。

(二)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)不關(guān)注社會(huì)的需要

學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)需要的不關(guān)注也是造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)問(wèn)題的一個(gè)重要原因。在社會(huì)快速發(fā)展的推動(dòng)之下，我們培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的主要目的就是為了使我們的學(xué)生都能夠熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，從而在進(jìn)入到社會(huì)之后，能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)，能夠用來(lái)輔助自己的工作。但是，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)并不關(guān)注社會(huì)的需要，這表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)校不關(guān)注社會(huì)對(duì)于學(xué)生能力的需要，二是不關(guān)注社會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展產(chǎn)生的新要求。這導(dǎo)致了學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以很快地適應(yīng)到工作崗位當(dāng)中，使得單位需要花費(fèi)很大的精力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

(三)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)缺乏對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力培養(yǎng)的內(nèi)容

對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)也應(yīng)該是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。但是，在很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)中，都沒(méi)有針對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)作為一項(xiàng)工具，充分對(duì)其進(jìn)行利用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠輔助學(xué)生以計(jì)算機(jī)為工具開(kāi)展創(chuàng)新，然后相應(yīng)地提升工作的進(jìn)度，輔助思維的拓展等。但是，由于各種各樣的原因，很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展相應(yīng)的針對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。首先，傳統(tǒng)的教育思維導(dǎo)致教師對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)不夠重視。在傳統(tǒng)的教育思維中，計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是對(duì)一種學(xué)習(xí)工具的學(xué)習(xí)，只要會(huì)用這種工具即可，并不需要精通這門(mén)工具，更不需要利用這門(mén)工具來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，因此，就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)思維能力培養(yǎng)的缺位。其次，教師本身并沒(méi)有相應(yīng)的科學(xué)思維能力培養(yǎng)能力，其本身并不會(huì)利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，因此，就使得其在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，不能夠切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)深化改革策略

(一)重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是學(xué)生能力的一個(gè)重要方面，因此，我們一定要重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生會(huì)用計(jì)算機(jī)，能用計(jì)算機(jī)，能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)。首先，進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程體系改革，使得計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)實(shí)踐知識(shí)的比重趨于合理。通過(guò)相應(yīng)地增加計(jì)算機(jī)實(shí)踐知識(shí)的課時(shí)，縮短理論知識(shí)的課時(shí)，能夠使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中理解理論知識(shí)，并且能夠相應(yīng)地提升自己的計(jì)算機(jī)理論能力，這樣，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力才能夠獲得相應(yīng)的整體提升。其次，改革計(jì)算機(jī)教學(xué)方式。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，采用創(chuàng)新性的教學(xué)策略，以學(xué)生的學(xué)為主導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)。在學(xué)習(xí)一個(gè)理論知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的自學(xué)，然后在進(jìn)行相應(yīng)的探索練習(xí)，在此之后，教師再進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性就能夠獲得較大的發(fā)揮，能夠充分地提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。最后，給學(xué)生一定的時(shí)間用于對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。可以通過(guò)充分地利用課余時(shí)間等，給學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用任務(wù)，讓學(xué)生自主地開(kāi)展應(yīng)用，這樣，學(xué)生的能力和素質(zhì)就能夠獲得相應(yīng)地提升。

(二)以社會(huì)需要為前提對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，要堅(jiān)持以社會(huì)需要為前提。我們對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的就是為了使學(xué)生能夠在以后的工作和生活當(dāng)中熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)處理相應(yīng)的事物。因此，我們就需要以社會(huì)需要為前提來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。首先，計(jì)算機(jī)老師要對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生的需要有充分地了解。通過(guò)對(duì)社會(huì)的需要進(jìn)行充分地調(diào)查和了解，然后再按照社會(huì)的需要來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)，這樣，學(xué)生的能力和素質(zhì)就能夠與社會(huì)的發(fā)展需要相適應(yīng)，就能夠充分地利用計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)輔助社會(huì)工作的開(kāi)展。

(三)要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)

科學(xué)思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活乃至整個(gè)人生都有非常重大的影響，因此，教師需要十分關(guān)注對(duì)于學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。首先，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)揮。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)課前讓學(xué)生開(kāi)展自學(xué)，課后讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)造性實(shí)踐等，都非常有助于學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的科學(xué)思維能力。其次，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣，學(xué)生的科學(xué)思維能力就能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)，學(xué)生的能力和素質(zhì)才能夠獲得相應(yīng)的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)中，存在著很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致計(jì)算機(jī)作為一門(mén)特殊工具的作用難以得到充分地發(fā)揮，同時(shí)也難以對(duì)學(xué)生的思維方式產(chǎn)生相應(yīng)的影響，因而使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以得到社會(huì)的接受和認(rèn)可。因此，我們需要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的進(jìn)行深化改革的策略，我們堅(jiān)信，只有面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用與科學(xué)思維能力培養(yǎng)來(lái)開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)人才改革，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)才能夠逐步擺脫困境，走向成功。

［1］范曉娟.提高高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的方法 ［J］.遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011(02)

［2］張芳，王玨，李旭.淺議新時(shí)期高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式［J］.科技成果縱橫.2011(04)