張立衡 （河北科技大學(xué) 12級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)<專業(yè)碩士> 050000 ）

論作品賞析課在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要性
——以高職、高專類院校為研究對(duì)象

張立衡 （河北科技大學(xué) 12級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)<專業(yè)碩士> 050000 ）

伴隨著社會(huì)發(fā)展，高職院校單純的技術(shù)性設(shè)計(jì)人才已經(jīng)無法滿足社會(huì)需求了。社會(huì)在不斷進(jìn)步，客戶對(duì)設(shè)計(jì)的要求不斷提高，設(shè)計(jì)作品不僅僅是合理，更要注意設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵的時(shí)代到來了。設(shè)計(jì)師的綜合素質(zhì)被越來越多的用人單位重視起來。由于我們的重技能，輕理論的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生未來設(shè)計(jì)師的職業(yè)生涯是非常不利的。高職院校目前培養(yǎng)出來的畢業(yè)生漸漸失去了核心競爭力，所以我們開始反思自己的培養(yǎng)方式。

設(shè)計(jì)理論；作品賞析；主題教學(xué)

目前我國對(duì)高職高專類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還沒有統(tǒng)一定義，根據(jù)2000年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》對(duì)高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征有這樣的概述：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。全國高職類院校也都把培養(yǎng)“實(shí)際操作能力”和“技術(shù)性”等關(guān)鍵詞放進(jìn)了各自的培養(yǎng)目標(biāo)里而忽視了對(duì)學(xué)生專業(yè)理論素質(zhì)的培養(yǎng)。伴隨著社會(huì)發(fā)展，單純的技術(shù)性人才已經(jīng)無法滿足社會(huì)需求了。由于我們的重技能，輕理論，導(dǎo)致畢業(yè)生的文化素質(zhì)不能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，也就是說，以實(shí)際操作能力為優(yōu)勢(shì)的設(shè)計(jì)人才越來越不能滿足如今社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師的要求了。社會(huì)在不斷進(jìn)步，客戶對(duì)設(shè)計(jì)的要求不斷提高，進(jìn)而對(duì)設(shè)計(jì)師的綜合素質(zhì)要求也越來越高。高職院校目前培養(yǎng)出來的畢業(yè)生對(duì)社會(huì)的要求漸漸力不從心，所以我們開始反思我們的培養(yǎng)方式。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在各高職院校的具體課程名稱不盡相同，但大體課程設(shè)置是一樣的，分為基礎(chǔ)課，專業(yè)課，和實(shí)踐課程。學(xué)制3年，其中基礎(chǔ)課包括基礎(chǔ)造型和基礎(chǔ)理論，占所有課程的?的比例，基礎(chǔ)理論的比重更少。理論課程的內(nèi)容以史論性知識(shí)為主。由于課程內(nèi)容限制，導(dǎo)致教師授課方式枯燥，大部分是照本宣科，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。同時(shí)也存在理論課和專業(yè)課程銜接性差的問題。以上都是導(dǎo)致學(xué)生“高技能，低素質(zhì)”的原因。根據(jù)這些問題，筆者提出，開設(shè)作品賞析類課程或提高該類課程在教學(xué)中的比例，以此來彌補(bǔ)理論課程在職業(yè)教育中的缺憾。筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、關(guān)于作品賞析課的概述

教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)結(jié)合專業(yè)課對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行有效貫穿總結(jié)。使學(xué)生掌握對(duì)作品的分析方法并且能夠獨(dú)立分析作品

教學(xué)內(nèi)容：以中外優(yōu)秀藝術(shù)作品（包含美術(shù)，設(shè)計(jì)，文學(xué)，音樂等方面）的了解，欣賞為主要內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容前后可不必有聯(lián)系但是要緊密聯(lián)系專業(yè)課授課進(jìn)度。

教學(xué)課時(shí)安排：本課程為每周2學(xué)時(shí)。二年級(jí)一學(xué)年，共72學(xué)時(shí)。

教學(xué)方式：教師講授，學(xué)生分析，后期以學(xué)生分析為主。

二、作品析能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的重要作用

首先，欣賞優(yōu)秀作品的過程是拓展學(xué)生知識(shí)面的的過程。我們以室內(nèi)設(shè)計(jì)師為例，一名優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師除了必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：如建筑、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)、環(huán)境、人體工程、材料、聲光電子等以外，還要學(xué)習(xí)諸如：歷史、人文社科、美學(xué)等等，以提高藝術(shù)修養(yǎng)。因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)是個(gè)包羅萬向的工作，每走一步都會(huì)牽涉到其他學(xué)科。就算不能面面俱到，也需要略知一二，做個(gè)“雜家”。對(duì)不同作品的分析過程就是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的一個(gè)拓展過程，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何分析一件優(yōu)秀的作品，學(xué)會(huì)欣賞別人才能更好的提高自己。

其次，對(duì)其他設(shè)計(jì)理論課程的促進(jìn)和補(bǔ)充作用。高職院校的理論課程主要由設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)史論兩部分純理論課程組成。課程內(nèi)容更新慢，教學(xué)方式也是以“滿堂灌”為主，有些院校課程安排在學(xué)生低年級(jí)的一個(gè)學(xué)期，然后一直到學(xué)生畢業(yè)都不再開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程。課程學(xué)時(shí)數(shù)普遍不足，有些課程只有24學(xué)時(shí)或36學(xué)時(shí)，最多的一般也不會(huì)超過48學(xué)時(shí)，這么少的學(xué)時(shí)量，對(duì)提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。設(shè)計(jì)藝術(shù)是一門實(shí)踐性和創(chuàng)造性極強(qiáng)的藝術(shù)門類。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)隨著專業(yè)知識(shí)的不斷深入和提高，學(xué)生的創(chuàng)作能力不僅僅是依靠技藝上的提高，更需要文化底蘊(yùn)支撐下創(chuàng)意思維的提高，創(chuàng)意是藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的靈魂所在。而佳作賞析課恰恰能夠補(bǔ)充一般理論課程在這方面的不足，在豐富的學(xué)生文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)審美素養(yǎng)、鑒賞能力方面起到重要作用。賞析類課程一方面教學(xué)內(nèi)容較其他史論課更新快，賞析的內(nèi)容可以是歷史經(jīng)典也可以是最新的新秀新作，通過對(duì)設(shè)計(jì)前沿作品的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市場敏銳的洞察力。另一方面，作品賞析課程的內(nèi)容決定了它在整個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中有點(diǎn)及面的重要作用。一件優(yōu)秀現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品作品的賞析，需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)原理的理解，對(duì)設(shè)計(jì)歷史的回顧，同時(shí)還有對(duì)時(shí)下設(shè)計(jì)潮流的把握和對(duì)專業(yè)知識(shí)的具體應(yīng)用的體會(huì)。

最后，作品賞析課程內(nèi)容打破了現(xiàn)行教材大多是由淺入深循序漸進(jìn)編排的方式，采用主題單元式的教學(xué)安排，教師可根據(jù)專業(yè)需要靈活安排主題內(nèi)容。主題的劃分有一定的層次性和規(guī)律性，依照主題內(nèi)容實(shí)施的教學(xué)，在教學(xué)過程中，老師起著重要的引導(dǎo)作用，以教師主導(dǎo)發(fā)起的主題單元式教學(xué)模式將成為學(xué)生有效提升對(duì)主題知識(shí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、理解和掌握的前提和條件。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)理解新知識(shí)，使原有“認(rèn)知——知識(shí)結(jié)構(gòu)”得以改造或重組。雖然在整體教學(xué)內(nèi)容是跟其他課程相聯(lián)系的，但是其主題單元式的教學(xué)安排又決定了它的相對(duì)獨(dú)立性。每一件作品是一個(gè)獨(dú)立的單元，在授課過程中注重的是這個(gè)作品的誕生過程。這樣的方式教學(xué)內(nèi)容集中，使學(xué)生能夠掌握完整的知識(shí)點(diǎn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，提高對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。正所謂“知之者不如好之者 好之者不如樂之者”。

當(dāng)今社會(huì)要求設(shè)計(jì)人員要具備深厚的文化功底、高度的社會(huì)責(zé)任感和自由的創(chuàng)造能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力?！蛾P(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》里還提到，“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終。學(xué)校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，要以素質(zhì)教育的思想和觀念為指導(dǎo)”，“要處理好基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的關(guān)系，既要突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，又要讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力”。

鑒賞優(yōu)秀作品可以讓我們了解設(shè)計(jì)的歷史，提高我們的鑒賞能力，審美能力和創(chuàng)新能力。還能讓我們了解設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)，進(jìn)而讓我們的設(shè)計(jì)作品有更多的文化內(nèi)涵。所以說，對(duì)更多優(yōu)秀藝術(shù)作品的分析不僅能為我們提供創(chuàng)作上的源泉，開闊我們的視野，還能增加設(shè)計(jì)作品的社會(huì)競爭力。

[1]劉衛(wèi)東.《“制造大國”的泡沫設(shè)計(jì)教育》.《美術(shù)觀察》2008.08.

[2]紀(jì)春.《藝術(shù)設(shè)計(jì)教育探索》.南京林業(yè)大學(xué)，研究生碩士學(xué)位論文， 2007.

[3]陳慧.《高職藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程現(xiàn)狀與教學(xué)對(duì)策研究》.南京藝術(shù)學(xué)院 碩士學(xué)位論文，2008.