馬斌甘肅省廣播電視學(xué)校

項(xiàng)目教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

馬斌
甘肅省廣播電視學(xué)校

摘要：當(dāng)今社會(huì)是信息化快速發(fā)展的社會(huì)，同樣也是技術(shù)人才稀缺的社會(huì)。因此，中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。怎樣才能夠提高中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)水平、提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生們學(xué)到更多、更深，是亟待解決的問題。將項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中可以將學(xué)生轉(zhuǎn)換成主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正把中職生培養(yǎng)成國(guó)家需要的一流技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；中職生；計(jì)算機(jī)教學(xué)

引言：

中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)是及理論、實(shí)踐和技術(shù)于一體的綜合性學(xué)科，而一般的中職院校都存在課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重的問題，這樣學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)間就會(huì)減少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力弱，動(dòng)手能力差。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)來提高學(xué)生的動(dòng)手能力是很必要的。

一、項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵與其特點(diǎn)

（一）、項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵即以項(xiàng)目為工具讓學(xué)生學(xué)習(xí)。具體就是教師通過給學(xué)生分配、制定項(xiàng)目，讓學(xué)生自己搜集資料、探究討論、制定實(shí)施方案并順利完成項(xiàng)目，通過對(duì)項(xiàng)目的親身參與、實(shí)踐獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)到技能，從而達(dá)到高效率、高成果的教學(xué)水平。項(xiàng)目教學(xué)不僅使學(xué)生自己動(dòng)手、思考，獲得屬于自己的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還通過團(tuán)隊(duì)的形式展開，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中潛移默化的學(xué)會(huì)與人合作的技能，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）、項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)

1、項(xiàng)目教學(xué)具有科學(xué)性及系統(tǒng)性

項(xiàng)目教學(xué)是把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生通過親身實(shí)踐加深對(duì)理論的理解，并且得到屬于自己的知識(shí)，從而將更為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚搼?yīng)用與指導(dǎo)實(shí)踐的展開。此外，項(xiàng)目教學(xué)還很好的把握了教師與學(xué)生的腦力與體力，使學(xué)生在精力充沛的情況下高效學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且還培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。所以說項(xiàng)目教學(xué)具有一定的科學(xué)性。

項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)完整的體系，其具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。每一個(gè)項(xiàng)目的布置都是在為下面要學(xué)習(xí)到的知識(shí)做鋪墊。學(xué)生通過完成項(xiàng)目增加對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，加深對(duì)其的印象，為將要學(xué)到的新的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、項(xiàng)目教學(xué)具有層次性靈活性

項(xiàng)目教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而項(xiàng)目的實(shí)際操作是建立在一定的理論基礎(chǔ)之上的。中職生正處于理論學(xué)習(xí)的階段，沒有堅(jiān)厚的理論基礎(chǔ)去完成項(xiàng)目操作。因此，在進(jìn)行項(xiàng)目操作的同時(shí)，學(xué)生需要對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便自己完成項(xiàng)目。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還在很大程度上擴(kuò)充了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，因此，項(xiàng)目教學(xué)具有層次性。

項(xiàng)目教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)那樣呆板，它的靈活性很強(qiáng)。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)需要學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，這就要求其必須具有很強(qiáng)的靈活性，以便教師根據(jù)學(xué)生們的完成情況進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，隨時(shí)保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

3、項(xiàng)目教學(xué)具有實(shí)踐性

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐性是其本質(zhì)特征，也是其最主要的特點(diǎn)之一。項(xiàng)目教學(xué)的手段就是讓學(xué)生們自己動(dòng)手實(shí)踐，其目的是讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得真知。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

（一）、確定項(xiàng)目的完成目標(biāo)

教師在給學(xué)生布置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)必須明確項(xiàng)目的完成目標(biāo)，制定完成目標(biāo)是項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)。學(xué)生在做項(xiàng)目時(shí)，只有確定一個(gè)明確的目標(biāo)，才會(huì)有探究、學(xué)習(xí)的方向，才會(huì)有完成項(xiàng)目的動(dòng)力。項(xiàng)目的完成目標(biāo)就是海里的燈塔，為項(xiàng)目這艘行船指明方向。

在制定項(xiàng)目完成目標(biāo)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：1、必須要與教學(xué)大綱及教學(xué)任務(wù)緊密結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是一種可以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)手段，必須以教學(xué)大綱為制定依據(jù)，若脫離教學(xué)大綱，則失去了其輔助教學(xué)的意義。2、目標(biāo)制定要具體化、明確化。項(xiàng)目教學(xué)的目的就是使學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐學(xué)到知識(shí)、深層次的理解知識(shí)，若項(xiàng)目完成目標(biāo)制定的太寬泛，學(xué)生就會(huì)變得盲目，甚至直到項(xiàng)目完成也沒有學(xué)到什么內(nèi)容和知識(shí)。因此，目標(biāo)的制定一定要細(xì)化，明確學(xué)生需要應(yīng)用哪方面的知識(shí)、需要用到什么工具完成項(xiàng)目。3、教師應(yīng)注意項(xiàng)目完成的目標(biāo)制定要難易適當(dāng)。若是目標(biāo)制定的過于簡(jiǎn)單，學(xué)生很輕易就能夠完成，那學(xué)生就會(huì)感覺沒有挑戰(zhàn)性，從而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情若目標(biāo)制定的過于困難，學(xué)生們會(huì)受到一定的打擊，也會(huì)對(duì)項(xiàng)目的完成失去興趣。

（二）、制定詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

在教師制定好項(xiàng)目目標(biāo)后，就要制定一個(gè)相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，把項(xiàng)目合理分工、不斷細(xì)化。教室應(yīng)意識(shí)到，學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中有許多課程，不僅是自己教的這一門，所以，要制定具體的項(xiàng)目執(zhí)行方案，以保證學(xué)生在有限的時(shí)間里能夠完成項(xiàng)目。此外，教室不能按照自己想像的那樣來制定計(jì)劃，不顧及學(xué)生的時(shí)間安排，教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是實(shí)施項(xiàng)目、完成項(xiàng)目的主體。但要是只讓學(xué)生自己來制定，肯定會(huì)有失合理性。因此，教師一定要與學(xué)生一起制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，按照學(xué)生的時(shí)間合理安排，既不影響學(xué)生的其他活動(dòng)，也不會(huì)耽誤項(xiàng)目的實(shí)施完成。對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制定，自然是越詳細(xì)越好。中職生還處于少年階段，自我控制能力不會(huì)很強(qiáng)，教師要考慮到項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度及質(zhì)量，在每一階段都要檢查實(shí)施情況并且及時(shí)給予學(xué)生知道，督促學(xué)生進(jìn)行未完成階段的實(shí)踐。

（三）、實(shí)施嚴(yán)格、明確的項(xiàng)目完成過程

在項(xiàng)目的實(shí)施階段，教師要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生項(xiàng)目的完成情況，按照計(jì)劃制定的進(jìn)度進(jìn)行，不能過快，以保證項(xiàng)目完成的質(zhì)量；也不能慢于制定的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，以保證項(xiàng)目最后可以圓滿完成。因此，這就要求教師以身作則，為學(xué)生樹立好榜樣，不能夠三天打魚，兩天曬網(wǎng)。在項(xiàng)目順利結(jié)束之后，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)堅(jiān)持不懈、持之以恒，并且體會(huì)到堅(jiān)持過后的幸福。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們努力去完成項(xiàng)目，正確引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于那些最后沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同學(xué)，教師要讓其明白，學(xué)生們探索學(xué)習(xí)的過程才是最重要的，努力過就不后悔。

（四）、總結(jié)項(xiàng)目整體實(shí)施情況

在一個(gè)項(xiàng)目完成之后，教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的整體過程及結(jié)果進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)，帶學(xué)生整體回顧項(xiàng)目實(shí)施的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，找出學(xué)生們的不足之處，使其加以改正，同時(shí)也要表揚(yáng)學(xué)生們表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，以此激勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)。每進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目，教師都要將學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)與不足分析出來，讓學(xué)生們看到自己在一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)，不斷增加學(xué)生的信心，從而使教學(xué)獲得更大的收獲；在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)也要指出他們存在的問題，讓他們意識(shí)到一門課程不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的項(xiàng)目就可以學(xué)會(huì)的，要堅(jiān)持不懈的探索學(xué)習(xí)，不斷完善自己的知識(shí)體系，這樣才能對(duì)這門課程有一個(gè)更深入的了解。

（五）、對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過程及結(jié)果做出評(píng)價(jià)

教師對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的過程及結(jié)果進(jìn)行分析，不僅可以通過實(shí)際找出項(xiàng)目制定的不合理之處及教學(xué)的不足之處，以便于及時(shí)更正完善，制定更加科學(xué)合理的項(xiàng)目，推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，還可以通過對(duì)具體細(xì)節(jié)的分析得到學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的發(fā)展。

三、使用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（一）、教師在使用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，應(yīng)合理的選擇、制定項(xiàng)目，這是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。項(xiàng)目教學(xué)的目的是通過學(xué)生自己動(dòng)手來獲取一定的知識(shí)。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的話題感興趣。因此，教師在制定項(xiàng)目時(shí)，要站在學(xué)生的角度想問題，制定新穎的、能夠勾起學(xué)生好奇心和興趣的項(xiàng)目，這樣才能夠讓學(xué)生以飽滿的熱情去實(shí)施項(xiàng)目。

（二）、教師要將項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果與學(xué)生成績(jī)掛鉤。所有的學(xué)生都有一個(gè)共性的特點(diǎn)，他們都會(huì)在乎自己的成績(jī)，當(dāng)然這對(duì)于中職生也不例外。雖然中職生沒有升學(xué)的壓力，但是學(xué)生還是會(huì)很在意自己的成績(jī)，學(xué)習(xí)好的是這樣，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也是這樣。對(duì)于學(xué)生來說，自己的成績(jī)就是自我能力的標(biāo)簽。教師們?nèi)魧㈨?xiàng)目實(shí)施的結(jié)果與學(xué)生的成績(jī)掛鉤，這無疑會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。

（三）、對(duì)于使用項(xiàng)目教學(xué)法的課程，應(yīng)編寫校本教材。每個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)不一樣，特點(diǎn)不一樣，學(xué)生的能力也不一樣。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法來說，有的學(xué)校學(xué)生反映教材內(nèi)容難，有時(shí)看似懂了，但卻不會(huì)實(shí)際應(yīng)用，到實(shí)踐的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)各種問題。為了避免以上問題，保證項(xiàng)目教學(xué)法的順利實(shí)施，教師們需要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)將課本知識(shí)系統(tǒng)整理，融會(huì)貫通，并且將項(xiàng)目的內(nèi)容編進(jìn)教材里，為學(xué)生專門打造一套適合他們學(xué)習(xí)使用的教科書。這樣不僅極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)教師能力水平的考驗(yàn)，可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語：

由以上對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的探究中可知，項(xiàng)目教學(xué)可以很好的結(jié)合教師與學(xué)生的教與學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了中職院校教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)，培養(yǎng)出集理論與實(shí)踐能力于一體的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：馬斌（1972-），男，甘肅張家川，講師。