葉麗娟

河北省昌黎縣葛條港鄉(xiāng)解官營(yíng)完全小學(xué)

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法

葉麗娟

河北省昌黎縣葛條港鄉(xiāng)解官營(yíng)完全小學(xué)

小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的初始階段，同時(shí)也是學(xué)生步入學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)則是這基礎(chǔ)教育階段的重中之重。我們知道，課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要陣地，因此，教師所采用的教學(xué)方法、教學(xué)理念對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的高低、學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低都產(chǎn)生著直接的影響。從中我們可以看出，課堂教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所占據(jù)的地位。隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教師在教學(xué)理念與教學(xué)方法上只有不斷開(kāi)拓創(chuàng)新、跟上時(shí)代的發(fā)展潮流，才能促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

優(yōu)化；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；方法；研究

前言

課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效開(kāi)展的主陣地，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低往往是決定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量好壞的重要基礎(chǔ)因素之一，所以，我們學(xué)校、教師一定要將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正重視起來(lái)。新課程改革中，要求在課堂教學(xué)中要充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)。但是，縱觀現(xiàn)階段各地方小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀，并不容我們樂(lè)觀，許多教師仍在沿用落后的、傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)遲遲替補(bǔ)上去，嚴(yán)重違背了新課程改革的要求。所以，現(xiàn)階段采用哪種有效方法來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，已經(jīng)成為廣大教育工作者所面臨的問(wèn)題之一。下面，就是結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法，希望可以給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供資料參考。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

本文經(jīng)過(guò)研究分析，總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)有待提高。具大量的實(shí)踐調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段許多地方小學(xué)教師，尤其是偏于地方小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致諸多教師仍在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念與方法。

第二，教師對(duì)新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材認(rèn)識(shí)上存在偏差，吃不透教材，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能科學(xué)的把握各個(gè)教學(xué)環(huán)境，也不能準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

第三，教師在教學(xué)過(guò)程中不能科學(xué)的設(shè)置懸念，而是直接給出問(wèn)題的答案，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及不能讓學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的思考和獨(dú)立的研究問(wèn)題，慢慢的學(xué)生就失去了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的完成。

2.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法

2.1.教師利用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書中包含了不少概念，部分學(xué)生會(huì)像對(duì)語(yǔ)文知識(shí)一樣對(duì)這些數(shù)學(xué)概念進(jìn)行背誦記憶。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些概念的時(shí)候，盡可能為學(xué)生講解這些概念的來(lái)源，只有這樣，在理解的前提下才能獲得更加牢固的記憶。有一些學(xué)生，即便理解了數(shù)學(xué)概念，但是運(yùn)用時(shí)還是不知所措，此時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析這些概念，只有這樣，才能幫助學(xué)生更加透徹地理解概念的本質(zhì)。如教學(xué)除法時(shí)，教師首先吸引學(xué)生的注意力，可以把一些實(shí)物如粉筆或者棍子擺設(shè)成為與除法相似的形狀，之后為學(xué)生分析除法的作用。在這一過(guò)程中，教師可以逐個(gè)對(duì)比加法、減法、乘法，進(jìn)一步與學(xué)生共同對(duì)比討論，還可以向?qū)W生提問(wèn)這樣的問(wèn)題：“媽媽給了18個(gè)蘋果，你與哥哥、姐姐共同分，大家得到相同的蘋果，請(qǐng)問(wèn)每一個(gè)人可以得到幾個(gè)蘋果？”通過(guò)設(shè)置這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也幫助學(xué)生完全理解概念之后，更加清楚除法的作用。

2.2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受生活，在生活中接觸數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活。比如，在教學(xué)《垂直與平行》時(shí)，垂直和平行是兩個(gè)比較抽象的概念，教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)“同一個(gè)平面”這一抽象的數(shù)學(xué)概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)每位教師都是煞費(fèi)苦心。這時(shí)，我們就可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓學(xué)生從比較熟悉的生活中去了解知識(shí)。我們可在導(dǎo)入新課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生玩魔方，讓學(xué)生在玩魔方的游戲情境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的境中初步感知了“相同的面”、“不同的面”、“同一個(gè)面”等抽象的，難用語(yǔ)言讓學(xué)生較快理解、消化的數(shù)學(xué)概念，在不知不覺(jué)中學(xué)生便理解了知識(shí)。但這一情境的創(chuàng)設(shè)也容易引起學(xué)生對(duì)非數(shù)學(xué)因素的注意。針對(duì)這種情況，教師可以提問(wèn):“老師手上的魔方相同顏色的方塊在同一個(gè)面上嗎？”“這時(shí)，我們可以說(shuō)相同顏色的方塊都在同一個(gè)平面上，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)紅色方塊都在哪個(gè)面上？”“現(xiàn)在顏色相同的方塊都在同一個(gè)面上嗎？”教師緊緊扣住主體是否在同一個(gè)面這一核心問(wèn)題，有效地設(shè)問(wèn)，便能使同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到理解“同一個(gè)平面”這一教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，排除外界干擾因素，才能取得比較滿意的教學(xué)效果。

2.3.鼓勵(lì)學(xué)生探索問(wèn)題。人教版數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了一些獨(dú)立探究的模塊，為學(xué)生創(chuàng)造了很大的自主挑戰(zhàn)空間。這時(shí)，教師必須很好地應(yīng)用這些模塊，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題。例如：在講到三位數(shù)乘以兩位數(shù)的時(shí)候，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生回憶一下兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的規(guī)律，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究三位數(shù)乘法規(guī)律。這時(shí)，相信很多學(xué)生能夠總結(jié)出一些規(guī)律。但是，還是有一些學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)已經(jīng)研究出來(lái)的學(xué)生為沒(méi)有研究出來(lái)的進(jìn)行分析，這樣不但能夠令不明白的學(xué)生弄懂，還可以讓明白的學(xué)生加深理解。之后，教師在課堂上統(tǒng)一分析，這樣學(xué)生更容易理解，對(duì)提高課堂效率發(fā)揮了重要作用。同時(shí)，這樣的教學(xué)方法促使學(xué)生更加積極地對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，充分感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想從根本上優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就必須轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)教學(xué)的觀念、方法，讓學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，教師要為學(xué)生綜合能力的提高提供充足的時(shí)間，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，而且還能將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有效的應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，不僅強(qiáng)化了理論知識(shí)，還提高了實(shí)踐能力。

[1]葉仁波.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究[D].湖南師范大學(xué)，2012

[2]楊潔慈.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)驗(yàn)研究[D].天津師范大學(xué)，2012

[3]趙冬臣.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[D].東北師范大學(xué)，2012