薛虎

山東省新泰市平陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)與藝術(shù)

薛虎

山東省新泰市平陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)已經(jīng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還要保證小學(xué)生人格的健全和心理素質(zhì)的健康。在現(xiàn)代化綜合教學(xué)手段與方法的支持下，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，幫助現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，走向新的教學(xué)藝術(shù)高度。

小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)任務(wù)；教學(xué)藝術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文教育作為一種“奠基”教育，對(duì)學(xué)生高尚品格的形成提供了基本的滋養(yǎng)。自上世紀(jì)六七十年代至今，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)已經(jīng)從雙基教學(xué)逐漸過(guò)渡到語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)，不僅有利于學(xué)生最基本和穩(wěn)定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的形成，還能夠展現(xiàn)他們的文學(xué)和人格修養(yǎng)，真正闡述了新世紀(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的內(nèi)涵。因此，將立人育人的觀念滲透到教學(xué)藝術(shù)當(dāng)中，以返璞歸真的心態(tài)來(lái)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，讓小學(xué)生真正體會(huì)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)限魅力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代教學(xué)的任務(wù)之本

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，應(yīng)以培育小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，這是與傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)有本質(zhì)區(qū)別的一種根本性的改變。曾幾時(shí)，語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)曾經(jīng)在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)主宰了小學(xué)語(yǔ)文課堂，對(duì)教學(xué)任務(wù)的定位都帶有一定的片面性和局限性。時(shí)至今日，以面向全體學(xué)生、注重情感熏陶、整體素質(zhì)提升為主線的語(yǔ)文素養(yǎng)，以更為豐富的內(nèi)涵與寓意，為小學(xué)語(yǔ)文走向現(xiàn)代教學(xué)提供了更加廣闊的空間。

從教育的本身來(lái)看，新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著更復(fù)雜的任務(wù)，一方面，要教會(huì)學(xué)生最基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，為小學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)與生活打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)；另一方面，要保證小學(xué)生人格的健全和心理素質(zhì)的健康，多元化的社會(huì)更容易影響小學(xué)生的心智，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)糾正不良習(xí)氣的影響，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的重任之一；除此以外，很多隱形教育也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的組成，比如愛(ài)國(guó)主義教育，通過(guò)在教學(xué)中滲透民族文化，既可以讓小學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，又可以激發(fā)了他們民族的自豪感和優(yōu)越感，成為展示小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)導(dǎo)向性的一種表現(xiàn)。

二、教書(shū)育人相結(jié)合，凸顯小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的智慧與藝術(shù)

與其他學(xué)科相比，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)在于，它能容易將教書(shū)與育人的結(jié)合，這不僅閃現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)的智慧火花，也成為區(qū)別于傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新藝術(shù)，更是貫徹與執(zhí)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是為了育人，除了識(shí)字、交際、寫(xiě)作的基本教學(xué)任務(wù)之外，用“立德樹(shù)人”來(lái)衡量語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)和水準(zhǔn)，這將幫助現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，走向新的教學(xué)藝術(shù)高度。

首先，要學(xué)會(huì)禮遇童心。在開(kāi)放式、動(dòng)態(tài)化的現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂中，在沉默的文字和豐富的情感體驗(yàn)，釋放學(xué)生的疑問(wèn)與困惑，讓學(xué)生的心智在知識(shí)的海洋中自由成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)辨別是非曲直，懂得感恩與回報(bào)，這才是真正的教學(xué)藝術(shù)。其次，在知識(shí)與文化的潤(rùn)澤下開(kāi)展分層教學(xué)。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，制定不同的教學(xué)方案，低年級(jí)學(xué)生要讓學(xué)生規(guī)范言行，學(xué)會(huì)合作與謙讓；高年級(jí)學(xué)生則要培育其誠(chéng)信、自律的品質(zhì)，教會(huì)他們敢于擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而走向充滿智慧與高尚的未來(lái)。

三、開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮的淋漓盡致

藝術(shù)之間總是有一定的相通性，教學(xué)藝術(shù)的存在的根本在于，促進(jìn)教學(xué)思想的解放與自由，這恰與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的要求不謀而合。藝術(shù)總是通過(guò)一定的載體來(lái)體現(xiàn)，教學(xué)藝術(shù)也不例外。在教學(xué)手段和方法無(wú)比豐富的今天，個(gè)性化教學(xué)可以將教學(xué)藝術(shù)變得實(shí)質(zhì)化，并將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)性發(fā)揮到淋漓盡致。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先，要喜歡小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，使得各項(xiàng)能力的培養(yǎng)變得更精細(xì)，契合小學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。比如，漢字教學(xué)可以從“寫(xiě)好”細(xì)化為漂亮、規(guī)范；閱讀教學(xué)可以從“讀懂”細(xì)化為體會(huì)、感悟；寫(xiě)作教學(xué)可以從“會(huì)寫(xiě)”細(xì)化為累計(jì)、表達(dá)；口語(yǔ)教學(xué)從“會(huì)說(shuō)”細(xì)化為傾聽(tīng)、表達(dá)等。其次，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，要用一種愉快平和的心態(tài)來(lái)看待教學(xué)，探尋小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。在現(xiàn)代化綜合教學(xué)手段與方法的支持下，比如角色扮演、情景模擬等易于被學(xué)生接受教學(xué)方法，從全新的角度來(lái)重新看待知識(shí)和能力，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造一種快樂(lè)的氛圍，保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的“好學(xué)與樂(lè)學(xué)”。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)在一定程度上決定了教學(xué)藝術(shù)的高度，新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文更看重學(xué)生素養(yǎng)的生成，而不再局限于知識(shí)和技能方面，這是一種從教育層面上闡述社會(huì)與文明的進(jìn)步的重要體現(xiàn)。釋放激情，讓小學(xué)生可以更好地暢游于小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)海洋中；感受快樂(lè)，讓他們更好的領(lǐng)略到現(xiàn)代與傳統(tǒng)文化的博大精深；立德樹(shù)人，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中耕耘一方精神的肥土，這才是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)和藝術(shù)的“根”之所在。

[1]濮坤.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)).2011(05)

[2]高建春.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)美[J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究).2011(09)

[3]陳延智.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂導(dǎo)入藝術(shù)研究[J].考試周刊. 2013(A0)