韓俊峰

山東省濟(jì)寧市泗水縣泉林初級(jí)中學(xué)

淺談如何提高初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

韓俊峰

山東省濟(jì)寧市泗水縣泉林初級(jí)中學(xué)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為初中學(xué)生所學(xué)課程中非常重要的一部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣和方法都有重要影響。為調(diào)高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，本文探討了幾點(diǎn)有助于引起初中學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

課堂；興趣；效率；學(xué)生

在初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣的作用異常關(guān)鍵。作為初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的最主要場(chǎng)所，課堂學(xué)習(xí)尤其重要，而課堂又是由教師主導(dǎo)的，教師只有充分掌握課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，把握教學(xué)步驟，引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中簡(jiǎn)要總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造活潑輕松的課堂氣氛

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師擁有極大的權(quán)威，教師講，學(xué)生聽(tīng)，成為我國(guó)課堂教學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)的一種固定模式。教師和學(xué)生之間的地位并不平等，學(xué)生基本上被要求完全聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，不能提出質(zhì)疑和疑問(wèn)。而隨著教育領(lǐng)域的不斷進(jìn)步，教學(xué)制度的不斷完善，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，學(xué)校和教師應(yīng)重新建立與學(xué)生之間的平等地位，保證學(xué)生作為平等地位的主體，保證學(xué)生在課堂中的主體地位，而不是教師作為主體。這是新課標(biāo)以來(lái)一項(xiàng)根本性變革。

當(dāng)學(xué)生真正成為課堂的主體時(shí)，教師應(yīng)注重營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，在輕松的環(huán)境中才能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)注意將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，并融入到課堂氛圍之中，形成有趣的課堂環(huán)境，這樣就能在潛移默化中影響到學(xué)生，讓學(xué)生不自覺(jué)的就已經(jīng)學(xué)到了知識(shí)。教師應(yīng)充分利用理論知識(shí)，并結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)溫馨和諧的課堂。

二、采用新型的課堂教學(xué)方法

初中學(xué)生正處于青春期的生長(zhǎng)階段，思維活躍，精力旺盛，想象力豐富，自身發(fā)展的需求較高，但同時(shí)，容易躁動(dòng)不安，注意力容易被分散，不能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持做一件事，再加上當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的不同看法以及浮華的社會(huì)風(fēng)氣，導(dǎo)致了初中學(xué)生在課堂中容易走神，產(chǎn)生厭煩情緒，這將不利于學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，必將影響學(xué)習(xí)成績(jī)。語(yǔ)文課作為初中學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中一門(mén)重要的課程，要盡量避免此種情況的產(chǎn)生，因此要求教師不能拘泥于一種教學(xué)方法，要緊跟時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，采用靈活多變的教學(xué)方法。教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，要運(yùn)用創(chuàng)新精神，能夠及時(shí)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方案，使教學(xué)內(nèi)容活潑起來(lái)，真正讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。同時(shí)，每位教師應(yīng)具有自身不同于別人的個(gè)人魅力和教學(xué)特色，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需求。

三、善于發(fā)現(xiàn)教材的精華

初中語(yǔ)文教材是由具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)淵博的專(zhuān)家統(tǒng)一編選的，收入了古今中外文學(xué)中的經(jīng)典篇章，不僅文采斐然，藝術(shù)手段高超，其所具有的精神內(nèi)涵十分豐富，對(duì)中學(xué)生將起到深刻的精神指引。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要教授基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)和文化常識(shí)，更要充分挖掘教材所蘊(yùn)含的精神理念，并設(shè)計(jì)情景融合的教學(xué)方案和教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中慢慢感受到教材中所要宣揚(yáng)的理念和精神，不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)，更陶冶了情操，豐富了精神世界，提高了文學(xué)修養(yǎng)。

在當(dāng)今時(shí)代，教師在課堂教學(xué)中，既要善于發(fā)現(xiàn)教材的中心思想和精華精粹，同時(shí)也要考慮到社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如果能將教材中的精華用學(xué)生所能喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式教給學(xué)生，滲透在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，將取得更好的教學(xué)效果，才能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文的美。作為中學(xué)教師，只有抓住教材的精華后，應(yīng)用于平日里對(duì)學(xué)生的影響，才能在課堂教學(xué)中更好的體現(xiàn)出教學(xué)成果的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)

時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，為教學(xué)帶來(lái)了更加便捷和先進(jìn)的教學(xué)工具和手段，相較于傳統(tǒng)的口述和黑板書(shū)寫(xiě)，更能提高課堂教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)方法。現(xiàn)代化多媒體技術(shù)包含了投影儀、電視、電腦、麥克風(fēng)、網(wǎng)絡(luò)等多方面技術(shù)，教師可利用圖片、視頻、音樂(lè)等多種形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象、更直觀、更簡(jiǎn)單，便于學(xué)生理解。

例如，在進(jìn)行科技文的教學(xué)時(shí)，科技作品大多專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、數(shù)據(jù)較多、嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)、文章枯燥無(wú)味，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)因?qū)?zhuān)業(yè)用語(yǔ)、數(shù)據(jù)等不理解時(shí)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，既不利于對(duì)課文的理解，學(xué)不到科學(xué)知識(shí)，更導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣下降，降低了學(xué)習(xí)效率。若此時(shí)能夠運(yùn)用現(xiàn)代化手段，借助網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的淺顯易懂的科技動(dòng)畫(huà)小視頻，或者科學(xué)家錄制的面向廣大群眾的科普知識(shí)視頻，則方便學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

在詩(shī)歌教學(xué)中，教師可以運(yùn)用背景圖片、背景音樂(lè)等形式來(lái)布置課堂，創(chuàng)設(shè)與詩(shī)歌相符的課堂情境，讓學(xué)生在這樣的氣氛下抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感，設(shè)身處地的理解作者的情思，得到感情的升華。這樣既有利于豐富課堂形式，充實(shí)課堂內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生參與到互動(dòng)中，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)習(xí)效率。

五、發(fā)散學(xué)生思維方式

與傳統(tǒng)的教師“填鴨式”的教學(xué)不同，新課標(biāo)要求教師能夠啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，并能夠及時(shí)提問(wèn)，舉一反三，形成開(kāi)闊性的思維和思考方法。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)不斷設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并提出疑問(wèn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己解答，尋求解決問(wèn)題的方法。教師可通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段來(lái)依次引導(dǎo)學(xué)生的思考能力。課前，教師可以提前安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，并盡量自己解決問(wèn)題；課中，教師要不斷進(jìn)行提問(wèn)，從不同的思考角度讓學(xué)生去思考，并能夠自己解答問(wèn)題；課后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)看法，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己內(nèi)在的東西，并能夠?qū)W以致用。這樣才能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的理想效果。而語(yǔ)文課堂中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，更能運(yùn)用到日常生活中，讓學(xué)生在更廣闊的空間里去體味思考的魅力。