畢婷婷

遼寧省營口市第一中學

探析初中語文的探究性學習

畢婷婷

遼寧省營口市第一中學

新一輪的課程改革的提出，對于初中的語文教學，也提出了新的教學要求，其主要的要求是要突破以往的教學模式，以探究式的課堂進行知識的學習，我們首先要將學生對語文這門課的學習興趣進行提高，其次考慮的是如何加強學生學習語文的問題。本文針對具體的教學實踐中遇到的一些問題，就提高語文課的探究性學習進行探索，以期為今后的語文教學打下一個堅實的基礎。

初中語文教學；探究教學；研究

對于教師的作用，往往為了學生形成一種獨立去探究的目標，而不給出現(xiàn)成的知識，換句話說，讓學生獨立去思考，為獲得知識而參與進來，現(xiàn)代教學的理論研究認為，在學校進行的教學，其目的是為了引導每一個學生努力而獲得智力的發(fā)展。對教學來說，作為結論知識雖然很重要，但更在意的是為了獲得知識而努力的過程，即看看學生能不能去發(fā)揮自己的智力而去活動，能不能在自己以及和其他人的合作下去進行探索。通常所說的探究式教學，主要是在課堂教學中進行體現(xiàn)的，在課上，教師是一個引導員的身份，指引學生進行探究，與其他學生進行合作交流，培養(yǎng)學生的探索問題的能力，以及解決問題的思維方式，逐步培養(yǎng)學生的學習語文的積極性，或者為解決問題而形成的能力。

1 提高學習初中語文的興趣

1.1 提高教師的教學藝術

在事實上，通過教師風趣的、語言藝術感染，學生才會喜歡、信任和佩服老師，從而，學生對學習就會有興趣。在授課時，我們借時機講錯知識，對教學效果也是好的，學生會記得更牢。在利用科學技術的基礎上，把畫面變得形象、直觀，甚至把課本的知識變得直觀。通過利用多媒體，把復雜的理論變得直觀化。

1.2 通過生動風趣的教學，激發(fā)和提高學生的學習興趣

在課前，教師要從自我的心理上給與調(diào)整，在課堂上，才能生動。才能不斷實現(xiàn)學生對于語文這門課的學習興趣和積極性，在語文的優(yōu)美詞句中，獲取新的知識和能力。

1.3 給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心

其實，大部分中學生都感到學語文不容易，這其實不是學生的問題，尤其不是智力問題，相比之下，非智力因素的影響是主要的。在成功時，往往會情緒升高、興趣加倍；而在經(jīng)過多次努力卻失敗時，就會產(chǎn)生低調(diào)的情緒，嚴重影響了積極性。我認為，探索屬于創(chuàng)造性學習的一個方面，而探究的目的，除了讓學生掌握語文學知識外，還要讓學生去學會、掌握探究的科學方法，最后形成的是具有探究的態(tài)度、方法和思維、品質。

1.4 在教學中，根據(jù)教材和學生實際，來設置教學的內(nèi)容、教學的層次

我們通過創(chuàng)設更多的條件，來讓每個學生得到進步，尤其在學習方面，使其獲得在心理上的滿足。而在布置作業(yè)時，根據(jù)班級、學生的情況來布置，設置不同層次的題，對于不同層次的學生，都能進步，獲得成功的快樂[1]。

1.5 在課堂上，適當?shù)貫閷嵗渖习瀹嫞拐Z文現(xiàn)象一目了然

通過講道理，讓他們懂得學習的意義，來啟發(fā)學生準確的理解，從而能很好地去掌握語文知識、概念、規(guī)律等，最終培養(yǎng)了學生的學習能力。

1.6 通過語文角色表演，激發(fā)他們思索的欲望

我以"背影"一節(jié)為例，講課時，我找了兩位學生，一位飾演父親，一位飾演兒子，直觀地表現(xiàn)出離別的場景，這樣在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣[2]。

2 語文教學中實施的幾點建議

2.1 在教學中，注意培養(yǎng)學生的思維能力

思維方法探究，對于思維方法，主要有以下幾點：1）學會進行系統(tǒng)的思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在的、規(guī)律的能力；2）學會進行概括的能力，以及綜合能力；對于語文的閱讀理解能夠找準解決問題的關鍵。3）學會進行辯證的思維，把握全面思考問題的能力；不要片面地去解決問題。4）學會進行頓悟的思維，把握直覺的能力；這在語文的學習中是非常重要的。5）學會進行發(fā)散去思維，能夠從多角度去處理問題的能力[3]。

2.2 教師要適時、必要、謹慎、有效的介入

為了學生能夠從探究中得到收獲，在設計教學方案時，教師出除了考慮學生的學習、水平情況、學習特點外，還要考慮到學生的表達，即讓學生把自己的思想、觀點等表達出來，而對學生所產(chǎn)生的問題，要進行詳細而深入的考慮。特別是在學生進行交流活動后，對于有疑惑的地方，教師要進行詳細地解答和分析，直到學生弄懂為什么后，再進行下一個問題的交流討論，長此以往，學生逐漸就會養(yǎng)成一個好的探究問題的方式，喜歡探究、喜歡思考問題，不斷獲取知識，把探究過程自然化，把其作為重點來研究，在過程的探究中而取得知識。

2.3 創(chuàng)設好的問題、情境，激發(fā)學生的思維、能力

初中語文教學，需要教師不斷從教材中進行挖掘內(nèi)涵的知識，在講課的時候，也要進行仔細地思考，這樣才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的、富有挑戰(zhàn)性的教學境界，吸引學生的眼球和注意力，讓他們的學習語文的興趣提升，設置了問題的情境，極大地吸引了學生，同時，也促進學生對二分法的含義的理解，教學的難點被突破了，對學生來說，在快樂中而收獲了知識。這屬于學習的一個重點，其所包括為兩大方面內(nèi)容：第一是進行邏輯推理的方式；第二是進行思維的方法[4]。

總而言之，在語文教學中，對于教師的語言要有自己的特色，通過適合的語言特點和功能；以及生動有趣的實驗，把隱含的信息講明白了，往往語文題是用新的方式來做，生動的展示在學生面前，課堂氣氛變得活躍起來，從而培養(yǎng)了學生在學習上的興趣，在不斷的學習快樂的氛圍中，獲取語文知識，使得自己的學習能力和創(chuàng)新能力也在不斷地提高，通過這樣的教學方法，我們相信我們的課堂一定是最好的課堂，從而形成現(xiàn)代文科教學的模式。

[1]張青民.課改十年:初中語文教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報告[J].教育實踐與研究(B).2011(02)

[2]鄒林花.如何讓初中語文課程綻放活力[J].文學教育(中). 2011(04)

[3]蔣義清.初中語文積累之我見[J].新西部(下旬.理論版). 2011(03)

[4]周建新.五勤——初中語文必須養(yǎng)成的良好學習習慣[J].才智.2011(08)