高俊紅

啟發(fā)式教學是指教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。啟發(fā)式教學方法對調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，開發(fā)智力都有促進作用。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對于學習材料的興趣，而興趣又是學生學習最實際的內(nèi)部驅(qū)動力?！蹦敲?，如何在小學數(shù)學課堂開展啟發(fā)式教學呢？以下是筆者的一些感悟。

一、在教學中加上精彩的導語

古人云“施教之功，貴在引導?！薄墩撜Z·數(shù)而》中說“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币酝臄?shù)學課堂大多是先安排一些與本節(jié)知識有關的舊知識進行復習，為學習新知識架橋鋪路，使學生順利理解新授內(nèi)容。這樣的導入太平淡，不能引起學生對學習的興趣。為了讓學生有學習的欲望，激發(fā)學生學習的積極性，我加入了精彩的導語。如教“分數(shù)化小數(shù)”一節(jié)時我是這樣導入的：“請同學們?nèi)我庹f出分母在100以內(nèi)的任意最簡分數(shù)，老師可以馬上回答你哪些分數(shù)能化成有限小數(shù)，哪些分數(shù)不能化成有限小數(shù)?！痹捯怀隹冢瑢W生的興趣馬上高漲起來，這時我又叫來一名同學讓他用計算器檢查是否正確，這樣一來課堂氣氛活躍起來，學生的求知欲調(diào)動出來了。再如教“比和比例”時，我是這樣導入的：一棵很高的數(shù)不用爬上樹梢，你能量出樹的高度嗎？一座很高的塔不用上塔，你能量出塔的高度嗎？這些導語的設計激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生的積極性。

二、創(chuàng)設適當?shù)膶W習情境

素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一是“要培養(yǎng)學生的自身的學習能力和自我發(fā)展能力。”這就要求教師從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的有趣的問題情景，引導學生觀察，思考，讓他們從具體的背景材料中去發(fā)現(xiàn)，去探索相關的數(shù)學問題。如教學“圓的認識”時，把學生帶到操場上，畫了一個大長方形，學生站在長方形的四周，中間放一個臉盆，讓學生投沙包，看誰投得準。投著投著，有的學生提出了意見：“老師這樣不公平，離盆近的同學就容易把沙包投進去，離盆遠的就不容易投進去。”這時我因勢利導，啟發(fā)學生大膽思考：“你們想用什么公平的方式，讓大家都能投進去呢？”有的學生說：“我們玩過丟手絹的游戲，大家圍成一個圓，每個人離盆的距離一樣，就公平了?！睂W生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出了圓的問題，并在無形中找到了圓的一些特點。學生在數(shù)學活動中借助自己已有的生活經(jīng)驗，去感受、去嘗試，自己提出問題、自己解決問題，學生的學習興趣盎然。

三、加強了直觀操作活動

數(shù)學課程標準中強調(diào)：有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生的數(shù)學學習活動應該是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程，因此，教師應該在課堂教學中多給學生提供動手操作的機會，讓學生的多種感官參與知識的探究，提高獨立獲取知識的能力。一位教育家說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！比缰v《圓的認識》時，我先讓學生自己畫一個圓，并把它剪下來。由于還沒學到用圓規(guī)畫圓，所以一開始學生感到困難，但是很快就想出了好辦法，他們用水杯底、透明膠帶、碗底等圓形物體畫出了圓。然后我又設計了折一折、找一找、標一標等操作環(huán)節(jié)，認識了圓的各部分名稱及特點。再如教“長方體、正方體的認識”時，我先讓學生找來長方體、正方體的紙盒，然后在課堂上通過摸一摸、看一看、剪一剪、拼一拼、畫一畫等活動，了解到長方體、正方體的特征及側(cè)面展開圖，為學習表面積打下基礎，這些經(jīng)過親自動手操作后得出的結(jié)論印象深刻，理解透徹。

四、教給學生學習的方法

盧梭曾說：“問題不在于交給他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，教他研究學問的方法?！边_爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！痹谛W數(shù)學教學中，要以數(shù)學知識為載體，把學習和探究的方法交給學生，培養(yǎng)他們的學習能力和探究能力。如教應用題時交給學生分析應用題的方法，如從問題入手的分析法、從條件入手的綜合法、畫線段圖分析法、找等量關系法等等。教計算題時我和學生總結(jié)出“一看（看特點）二想（想步驟）三計算”的“三步走”計算方法。教稍復雜的分數(shù)、百分數(shù)應用題時，教“轉(zhuǎn)化學習”的方法;當新知識與原知識是互為相反關系時，教“逆推學習”的方法。學習方法的傳授不僅使學生學的得心應手、興趣盎然，教師也教的輕松自在。

總之，在數(shù)學課堂教學中，教師要注意設疑、激疑、啟發(fā)質(zhì)疑，正確發(fā)揮啟發(fā)引導作用，促使學生積極地動手、動腦、動口，通過學生“學”的實踐活動，使學生理解掌握新知識的過程中，達到樂學、會學，培養(yǎng)思維和發(fā)展智力的目的。從而提高數(shù)學課堂教學的效率，在課堂教學中推進落實素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]張忠華.關于啟發(fā)式教學幾個問題的探索. 遼寧教育研究 .

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[4]李勁松.探析數(shù)學課堂提問中的“關系”處理.中國校外教育.基教版.2009（2）.

（責編 張景賢）