季曼曼

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該從課堂教學(xué)上予以突破。而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，推進課堂教學(xué)方法改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求常態(tài)課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育課程改革的主要任務(wù)之一，也是我們打造高效課堂的依據(jù)。那么，如何實施高效課堂，筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)了幾點建議。

一、教師充分備課，打造高效課堂

學(xué)校制定的高效課堂教學(xué)模式對備課組及每位教師都提出了更高的要求，在研討中教師們就都表示“不講就會的可以不講，講了也不會的也可以舍去”，高效的教學(xué)是必須有大膽取舍的，這就需要教師在備課時要充分，要花費很多時間去鉆研考試的動向，要了解教材和學(xué)情，對學(xué)生的知識儲備和接受能力要有預(yù)見性，這樣才能做到游刃有余，才能對時間地安排把握得更精準，同時對備課組集備的實效性要求也就更高了。

二、更新教學(xué)觀念，突顯學(xué)生的主體地位

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)往往注重了教師的主導(dǎo)作用，強調(diào)了教師的教而忽視了學(xué)生的學(xué)，使教師成為了“講”師，而學(xué)生卻成了聽眾，束縛了學(xué)生的思維。長期以來的角色錯位必然挫傷學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生缺乏了創(chuàng)造的激情和靈感，這和我們努力培養(yǎng)具有開拓精神創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才的目標(biāo)是格格不入的。為此，教師要改變教學(xué)觀念。德國教育家第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覀兒饬恳还?jié)課的好壞不是看教師講了多少，而是看學(xué)生掌握了多少，新課改的實施要求教師在教學(xué)中要改變過去只注重知識傳授的傾向，強調(diào)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。我們應(yīng)努力改進舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動參與，師生雙向互動，探究創(chuàng)新為主新的課堂教學(xué)模式。

特別是強調(diào)要以學(xué)生為主體，客服硬性灌輸，包辦代替等現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，突顯學(xué)生的主體地位。

三、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，學(xué)生常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為此，我們及時對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。這樣做增強了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。另外，我們還成立了化學(xué)科技興趣小組，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

四、精講多練，提高教學(xué)效率

教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如，在總復(fù)習(xí)時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。

五、加強實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實驗教學(xué)，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學(xué)生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。

六、利用好現(xiàn)代信息技術(shù)（電子白板等）

現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中能帶來很大的好處。

1.是課件的展示使學(xué)生的注意力得到了集中。2.是圖片、聲音和微觀動畫的逼真使趣味性得到了加強，課堂氣氛也很活躍。3.是課件的展示使教學(xué)中的難點得以突破、重點得到了強化。4.是課件的展示增大了課時的信息量，更快捷、更直觀明了，但必須注意不要流于形式，要講求實效、高效。

七、密切聯(lián)系學(xué)生已有知識，讓學(xué)生積極主動發(fā)展

人的潛力是無窮的，現(xiàn)在的學(xué)生，與世界的溝通途徑多種多樣，網(wǎng)絡(luò)、電視、書籍、報刊等等，特別是網(wǎng)絡(luò)為青少年提供了極為豐富的信息資源。青少年學(xué)生見多識廣，接受能力較強，看問題有自己獨到的見解。這就要求教師充分相信學(xué)生，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重“兒童文化”，發(fā)揮“童心”“童趣”的課程價值，放開手讓學(xué)生主動發(fā)展。要鼓勵學(xué)生對教科書的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程。只有充分相信學(xué)生，營造民主寬松的教學(xué)氛圍，學(xué)生才會發(fā)表各種見解，才敢于將個性的主體力量充分地釋放。課堂上應(yīng)積極誘導(dǎo)學(xué)生生發(fā)疑問，鼓勵學(xué)生思考提問，拓寬思維空間，激起學(xué)生求知的欲望，最大限度地挖掘潛能。

比如，教學(xué)《使用燃料對環(huán)境的影響》環(huán)境問題日益嚴重，特別是燃料燃燒對環(huán)境造成的污染，是一個不容忽視的問題。而博聞強記的學(xué)生們對于此類的社會熱點話題都有一定的認識，教學(xué)設(shè)計時要突出學(xué)生的已有知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生主動開口進行交流。

綜上所述，教師是教學(xué)過程的設(shè)計者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識的動力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動中。

（責(zé)編 張景賢）