谷勇

摘要：提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，獲得更大的發(fā)展和提高，是每一個(gè)教育工作者都非常關(guān)注的課題。本文就這個(gè)問(wèn)題主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述：了解學(xué)生的需要，從根本上找到問(wèn)題;抓住“切入點(diǎn)”，做好教學(xué)環(huán)節(jié);創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)點(diǎn)，深入理解文本。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?有效性策略

課堂教學(xué)的有效性指的是通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹浇處熃痰觅M(fèi)力、學(xué)生學(xué)得吃力，課堂教學(xué)耗時(shí)，教學(xué)效率卻并不高的現(xiàn)象。那么，如何避免無(wú)效或低效的活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在課堂上以最短的時(shí)間掌握更多的知識(shí)，避免課后的各種加班輔導(dǎo)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略談一下個(gè)人的看法。

一、了解學(xué)生的需要，從根本上找到問(wèn)題

有效教學(xué)的基礎(chǔ)就是了解學(xué)生的需要，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要從學(xué)生的需要去出發(fā)，組織教學(xué)。教師所有的教學(xué)活動(dòng)都要緊緊圍繞自己所面對(duì)的學(xué)生的具體實(shí)際而組織并展開(kāi)。教師不但要了解學(xué)生學(xué)習(xí)上和心理上的需要，以便吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。概括起來(lái)就是教師既要能“鉆進(jìn)”并深入解讀文本，又要“跳出”文本，從學(xué)生的角度出發(fā)，確定適合學(xué)生切身實(shí)際的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。

（一）了解疑難點(diǎn)和空白點(diǎn)

教師要俯下身子，了解學(xué)生，弄清楚學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和情感起點(diǎn)在哪個(gè)位置上？對(duì)所面對(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可能會(huì)遇到什么問(wèn)題？學(xué)生最想知道的是什么？哪些需要教師引導(dǎo)？哪些可以自己解決？在進(jìn)行教學(xué)之前，教師對(duì)這一系列的問(wèn)題都要做到心中有數(shù)，從而可以使自己的教學(xué)有的放矢，事半功倍。而不至于因重復(fù)教學(xué)耗力耗時(shí)，費(fèi)力不討好，教師教的累，學(xué)生學(xué)得苦，不得要領(lǐng)，事倍功半。同時(shí)，我們現(xiàn)行的語(yǔ)文教材還有很多空白點(diǎn)，教師要善于抓住這些空白點(diǎn)有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，充分調(diào)動(dòng)他們的想象力。

（二）找到“興奮點(diǎn)”

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，提高教學(xué)是有效性，非常重要也是非常必要的一點(diǎn)就是要找到能緊緊吸引學(xué)生注意力的“興奮點(diǎn)”，讓學(xué)生在上課開(kāi)始就被教師的問(wèn)題所吸引，進(jìn)而整個(gè)課堂教學(xué)都緊緊圍繞“興奮點(diǎn)”展開(kāi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極思考探索，大膽嘗試，尋找解決問(wèn)題的答案。而教師起好引導(dǎo)作用就行。比如，我在教學(xué)《兩塊銀元》一課時(shí)，一開(kāi)始就提出“孫老漢打碎的茶壺該不該賠？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們思維的火花立刻被點(diǎn)燃，大家七嘴八舌，紛紛發(fā)表自己的看法，提出自己的理由，學(xué)生的內(nèi)需不斷得以實(shí)現(xiàn)并得到提升，教學(xué)效果也得到真正實(shí)現(xiàn)。

（三）捕捉“生成點(diǎn)”

智者千慮必有一失。在教學(xué)中，有時(shí)候我們會(huì)遇到這種情況，就是在備課的時(shí)候感覺(jué)已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分、很周到，但是在課堂上還是會(huì)有意想不到的情況發(fā)生。畢竟一個(gè)教師面對(duì)的是眾多的學(xué)生群體，這個(gè)群體的思維要比個(gè)體的思維要豐富和深刻得多。這時(shí)候，教師就應(yīng)該敏捷地捕捉課堂涌現(xiàn)出來(lái)的新信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行思考，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的生成，提高教學(xué)效率。

二、抓住“切入點(diǎn)”，做好教學(xué)環(huán)節(jié)

“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)精神，簡(jiǎn)單、快樂(lè)和實(shí)用是有效的語(yǔ)文課堂所追求的目標(biāo)之一。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，非常重要的一點(diǎn)就是抓住教學(xué)的切入點(diǎn)。

（一）制定簡(jiǎn)明具體的教學(xué)目標(biāo)

確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是搞好教學(xué)的首要條件，有了教學(xué)目標(biāo)，教師才能做到心中有數(shù)，有的放矢。目標(biāo)要簡(jiǎn)明，不能面面俱到。目標(biāo)要具體，有可操作性和可檢測(cè)性，不要泛泛而談。比如“學(xué)習(xí)作者是如何寫景狀物的，體會(huì)作者通過(guò)景物描寫所表達(dá)的獨(dú)特生活感受”就比“學(xué)習(xí)作者在寫景狀物中表達(dá)的高尚精神追求”要簡(jiǎn)明具體、可操作性強(qiáng)得多。

（二）切入要簡(jiǎn)約而集中

好的切入點(diǎn)能夠讓學(xué)生迅速把握課文主旨，為進(jìn)一步理解課文打好基礎(chǔ)。因此，教師要在充分了解學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的基礎(chǔ)上選擇好教學(xué)的切入點(diǎn)。當(dāng)然，做到這個(gè)并不容易，需要教師在教學(xué)中不斷反思，巧妙設(shè)置，做到簡(jiǎn)約而集中，從而收到“一字窮理，片言居要”的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔自然

真正的好教師并不是在課堂上滔滔不絕，口若懸河，面面俱到。同樣，真正的好課的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常簡(jiǎn)潔的，留給學(xué)生更多的思考和感悟的時(shí)間。教師的任務(wù)更多的是引導(dǎo)學(xué)生，著重讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話，體會(huì)揣摩語(yǔ)言文字。

三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)點(diǎn)，深入理解文本

語(yǔ)文新課標(biāo)多次用到“體驗(yàn)”這個(gè)詞，要求在閱讀教學(xué)目標(biāo)上更加側(cè)重感受性、體驗(yàn)性，注重情感體驗(yàn)。也就是說(shuō)語(yǔ)文教師更應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)和情感積累與文本之間相對(duì)照，產(chǎn)生情感上的共鳴。但是學(xué)生對(duì)文本的理解一般不會(huì)太深入，這就需要教師創(chuàng)設(shè)好的體驗(yàn)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本的情境和情感。

（一）移情體驗(yàn)

當(dāng)課文的意義在學(xué)生已有體驗(yàn)中找不到呼應(yīng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行移情體驗(yàn)。小學(xué)生年齡小，知識(shí)和生活經(jīng)歷都有一定的局限性，不一定能夠理解和體會(huì)到課文中所表達(dá)的情感。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把自己設(shè)想成文章中的角色。如教學(xué)《長(zhǎng)相思》時(shí)，小學(xué)生是難以理解“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月”所蘊(yùn)含的主題的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別把自己設(shè)想成詩(shī)人的妻子、父母、朋友，從而體會(huì)詩(shī)人“身在征途，心系故園”的情懷。

（二）激發(fā)體驗(yàn)內(nèi)需

興趣是最好的老師。同樣道理，情感體驗(yàn)也是以興趣為主要出發(fā)點(diǎn)的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容情境產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)體驗(yàn)內(nèi)需，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中主動(dòng)去體驗(yàn)各種美好的情感，以便更好更加深入地理解文本。

總而言之，提高課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)常談常新的問(wèn)題，是教學(xué)所追求的目標(biāo)之一。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性的策略有很多，需要每一位教育工作者在具體的教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索、不斷創(chuàng)新，以便提高教學(xué)效率，事半功倍。

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（責(zé)編 張景賢）