陳占卿

摘要：隨著社會的發(fā)展、時代的進步、科學技術的飛躍，現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡技術走入了課堂?；A教育課程改革綱要中明確規(guī)定：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。信息技術對教學方法的改革很有意義，它不僅優(yōu)化了課堂教學結構，同時也促進了學生認知心理和智力的發(fā)展。在歷史教學過程中恰當?shù)剡\用多媒體手段可使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。

關鍵詞：多媒體 歷史 手段 互動

信息技術在歷史課堂教學中的運用已經(jīng)成為當前歷史課堂教學的一個重要手段，多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現(xiàn)性和運動變化的可控性、模擬性以及強大的交互功能。它契合了初中學生仍以形象思維為主的思維特征，讓教學信息圖文并茂、聲像并舉，有效地渲染課堂氣氛，啟迪了學生的思維，從而更好地激發(fā)學生學習歷史的興趣，有效提高課堂效率。下面筆者就信息技術與初中歷史學科整合在教學中的優(yōu)勢，談幾點看法。

一、利用信息技術可以提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師。而多媒體教學符合青少年的心理和認知特點，讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學生面前，產(chǎn)生動靜結合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能，能使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學生學習的興趣，從而大大提高課堂教學效率。

如，講授林則徐“虎門銷煙”時，用大銀幕播放電影《鴉片戰(zhàn)爭》的相關片斷。這樣做，不僅能渲染課堂氣氛，創(chuàng)設凝重的歷史情境，而且能輕而易舉地讓學生理解當時林則徐用海水、石灰來銷煙的方法，較之傳統(tǒng)教學法，效果更加到位。

二、利用信息技術可以輕松突破教學重難點

歷史教材中的某些內(nèi)容由于受到時間和空間的限制，初中學生感到陌生，教師也難以用語言講清，加上歷史課中重點、難點較多，有時單靠教師講解，學生理解起來也很費力。如果教師適當?shù)剡\用多媒體進行教學，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學生的各種感官共同作用以強化感知，既可增強授課的生動感，又容易突破教學重點、難點，收到事半功倍的效果。

比如，甲午中日戰(zhàn)爭的過程是學生十分感興趣的一個重點，而戰(zhàn)爭的尾聲——日本和清政府簽訂《馬關條約》，更是學生關注的熱點。然而，讓學生了解戰(zhàn)爭全過程，僅僅讓他們傾聽教師精彩的講述顯然是不夠的。如果利用多媒體信息技術，讓學生操作計算機，選擇所需了解的戰(zhàn)爭片段進行思考、研究，那么，學生就可以清楚地看到黃海戰(zhàn)役、平壤戰(zhàn)役、與日本簽定不平等條約等所有這些活生生的場面，產(chǎn)生一種身臨其境的感受，從而對日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭這段歷史刻骨銘心。

同時，借助課件交互功能，可以突破空間的限制，動態(tài)演示歷史戰(zhàn)爭的具體過程。如，在講授“鴉片戰(zhàn)爭過程”時，制作一個Flash課件，學生可以任意選擇其中一個按鈕，戰(zhàn)船就會沿著預先設計好的路線走下去，并且會在每一個重要戰(zhàn)場閃爍和模擬爆炸聲。這樣，真實而動態(tài)的演示過程就能讓學生很容易掌握戰(zhàn)爭的具體過程，從而突破難點。

三、利用信息技術可增加課堂容量，拓寬學生的知識面

以往教師一支粉筆、一本書的教學，想在課堂上補充一些課外知識是很難的事情。自從多媒體信息技術出現(xiàn)在歷史課堂之后，這種現(xiàn)象得到了大大的改觀，教師可以利用教學課件在課堂上補充大量與教學目標相關的內(nèi)容，用這些內(nèi)容來充分論證課本上的觀點和讓學生根據(jù)該內(nèi)容進行分析，理解課本知識，從而拓寬學生的知識面。

例如，在講到鴉片戰(zhàn)爭的背景時，教師可以利用多媒體給學生放映一段《晚清風云》的內(nèi)容，讓學生對當時的中國有一個初步的了解。同時，也可以讓學生從影片中的鏡頭歸納一下當時中國的社會情況，因為影片對當時的社會情況各方面都有描述。這樣，學生能夠從政治、經(jīng)濟、科技等方面歸納出鴉片戰(zhàn)爭前中國的發(fā)展情況，然后教師再結合課本進行講解，學生接受知識就比較容易，還可以讓學生在一種輕松、愉悅的環(huán)境中接受知識。

四、利用信息技術可強化學生思維力度

心理學認為，人類各種感官配合思維都具有吸收知識的功能，其中視聽并用的學習效率最高。多媒體信息技術手段在這方面具有相當?shù)膬?yōu)勢，它通過剪輯的電影電視畫面與教師精心編制的解說詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象真實地或近似地展現(xiàn)在學生面前;它通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學生，在他們的大腦皮層留下了很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深了學生對所學歷史知識的印象，提高了學生記憶歷史知識的質(zhì)量。

例如，講述“朝鮮戰(zhàn)爭”內(nèi)容時可播放資料片《抗美援朝戰(zhàn)爭》，讓學生感到生動、有趣、形象、新穎，在充分感知生動的歷史形象時，掌握了有關知識和概念。

五、寓思想教育于歷史知識傳授之中

歷史教師不僅要向?qū)W生傳授大綱基本的歷史知識，還要教會學生怎樣做人，使學生成為德、智、體各方面全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。歷史教師應該充分依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材德育因素，根據(jù)青少年的認知特點，充分利用多媒體技術，更好地對學生進行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學，創(chuàng)設良好的德育情境，使學生產(chǎn)生感情共鳴，以達到內(nèi)化學生道德情感的思想教育效果。

例如，講“虎門銷煙”內(nèi)容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱;政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒;人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災難，而且增強了學生對毒品的認識，了解了毒品的巨大危害，讓學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。

再如，講授《輝煌的隋唐文化》，利用大量的圖片，然后配上音樂和解說詞，直觀感受那一尊尊栩栩如生的佛像、一幅幅色彩艷麗的壁畫，“雕刻奇?zhèn)?，冠于一世”，使學生驚嘆不已，不僅陶冶了學生的情操，而且讓學生體會到我國古代勞動人民的偉大創(chuàng)造，激發(fā)了學生的愛國熱情。再如，播放電影《南京大屠殺》，再現(xiàn)日本法西斯的種種獸行，強烈激發(fā)學生的民族自尊心、責任感，激勵學生發(fā)奮圖強，為中華之崛起而讀書。

總之，在初中歷史教學中，合理地應用信息技術，恰到好處地運用計算機技術進行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象的限制，信息技術手段有形象、直觀、生動，靜動結合等諸多優(yōu)點，有利于優(yōu)化教學效果，提高教學效益。合理利用信息技術手段，能使學生的智力水平得到有效地發(fā)展和提高。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，最大限度發(fā)揮多媒體的作用，讓學生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學生視野，有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，增強學生獲取知識的主體性，優(yōu)化初中歷史教學的教學效果。

（責編 金 東）