吳愛梅

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革，針對高中英語教學，開始從語言教學的本質(zhì)進行探索，逐漸意識到語言與文化之間密不可分的聯(lián)系，在這種情況下，在英語教學過程中滲透文化教學，就成為了一件英語教學領(lǐng)域中的共識。本文通過針對文化教學的深入研究，系統(tǒng)探討了這一教學的必要性，并針對這一教學的具體實施，給出了具體建議。

【關(guān)鍵詞】高中教育 英語教學 文化教學

在進行語言教學過程中，進行具體的文化教學滲透，已經(jīng)在語言教育領(lǐng)域中成為一個共識。但是這一觀念卻在我國保守的教育理念下，沒能夠得到廣泛應(yīng)用，即使有所應(yīng)用也表現(xiàn)得十分步履維艱。但是強化英語教學已經(jīng)成為社會需求，在這種情況下，進行英語文化教學就成為了大勢所趨的事情。

一、文化教學的意義

我國教育主管部門在針對高中英語教學所作出的相關(guān)規(guī)定中，已經(jīng)將文化教學作為教學常規(guī)內(nèi)容做出規(guī)定。通過在英語教學中進行滲透文化教學，能夠以語言為工具強化對語言文化背景的了解，在此基礎(chǔ)上能夠反促進英語學習。不僅如此，在經(jīng)濟全球化的今天，國際之間的互動和交流已經(jīng)成為一件常規(guī)內(nèi)容，在這種背景下，只有強化我國學生英語文化素養(yǎng)，才能夠?qū)ξ覈c世界之間的交流變得更加容易，才能夠有利于世界理解中國。

不僅如此，高中階段的英語已經(jīng)進入到了較深的層面上。單純的詞匯以及語法積累，已經(jīng)不能夠使學生對英語形成透徹理解，在這種情況下，就需要對英語文化進行系統(tǒng)了解，在此基礎(chǔ)上，學生才能夠?qū)Ω咧须A段的英語形成更加透徹的認識。在文化背景的支撐下，才能夠用英語的思維對英語內(nèi)容進行感知，在英語價值觀中才能夠?qū)ζ渲械膬?nèi)容心領(lǐng)神會的理解。除此之外，通過這種方式的教學，能夠強化我國對世界價值觀的了解和理解，在經(jīng)濟活動或者政治外交活動中，才能夠在相互理解的情況下，溝通才能夠更加融洽。

二、文化教學過程中的阻礙

1.教材內(nèi)容缺失。盡管在教育改革的推進過程中，英語教材已經(jīng)從內(nèi)容上得到了很大程度上的修繕，已經(jīng)能夠擁有一定程度的文化教學內(nèi)容。但是從純粹的文化視角來看，教材中的內(nèi)容相對貧乏。并且對文化內(nèi)容的表述十分狹隘，學生只能夠在教材中對文化內(nèi)容得到一鱗半爪的理解，很難形成全面的了解和認識。不僅如此，文化內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的過于零散和瑣碎，沒有針對一項文化內(nèi)容進行系統(tǒng)詳盡的介紹，英語背景的的文化內(nèi)容十分欠缺。

2.缺乏文化考核。在應(yīng)試教育的框架制約下，在針對高中英語的考試內(nèi)容中，幾乎不存在針對英語文化進行考核的內(nèi)容。文化考核在高考的大背景下被無限淡化，從而在很大程度上影響到了文化教學，使其得不到應(yīng)有重視。這種文化考核的缺失，造成了文化教學意識的薄弱，并最終限制了文化教學。

3.教師欠缺意識。盡管在教育體制改革的過程中，教師相對于傳統(tǒng)來講已經(jīng)有了系統(tǒng)性提高，能夠在教學理論上破舊立新，并能夠在教學方式上去故革新，已經(jīng)使得英語教學整體呈現(xiàn)出了欣欣向榮的景象。但是從整體來講，在認識上以及理論觀念上，還存在著一定程度的欠缺，不能夠進行系統(tǒng)規(guī)范的認識和理解，從而限制了文化教學的深入開展，使得英語文化教學始終停留在片面膚淺的層面上。文化教學在很大程度上依賴于教師的積累，如果教師不能夠?qū)ο嚓P(guān)文化背景進行透徹深刻理解，將會在文化教學過程中存在很大局限性，不能夠通過語言教學將文化的本質(zhì)內(nèi)容進行完整詮釋，不僅如此，由于教師認識上的局限性，將不能夠在文化教學過程中，將關(guān)鍵內(nèi)容進行重點解釋，從而限制了學生理解。

三、文化教學具體實施的措施

1.文化教學結(jié)合語言教學。（1）利用教材：教材使學生學習的主要媒介，同時也是教師進行教學的主要工具，如果教材質(zhì)量過關(guān)，將能夠強化學生的系統(tǒng)知識積累，從而能夠形成透徹的整體認識。在這種情況下，教師應(yīng)在文化教學過程中，對英語教材進行充分利用，將教材中存在的文化元素，進行充分挖掘，在此基礎(chǔ)上進行連類比物，從而能夠拓展學生對相關(guān)文化內(nèi)容的了解和認識。（2）利用文學作品：在進行具體的文化教學過程中，通過文學作品能夠?qū)ξ幕尘白龀龈酉到y(tǒng)更加完整地詮釋，通過詳細的內(nèi)容分析，能夠?qū)⒆髌分械纳鐣尘跋到y(tǒng)勾勒出來，在此基礎(chǔ)上就能夠?qū)⑽幕瘍?nèi)容自然的牽引出來。因此利用文學作品能夠?qū)τ⒄Z文化教學起到很好地促進效果，并且能夠產(chǎn)生比教材更加顯著的效果。

2.課堂教學結(jié)合文化教學。進行具體的英語課堂教學過程中，賦予每一個英語詞匯以深刻的文化意義，并在文化場景中融入特定的語境，在這種背景下進行演練，不僅能夠促進學生對詞匯應(yīng)用得更加嫻熟，同時還能夠強化對文化元素的積累。在教室?guī)ьI(lǐng)學生進行閱讀的過程中，使學生能夠用英語對課堂中相關(guān)的文化主題進行探討或者辯論，這不僅能夠促進學生利用英語進行交流的能力，還能夠強化對英語文化的了解。在此基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒉煌瑖抑g的文化差異，進行清晰明確的理解，在課堂教學過程中，具體結(jié)合文化教學，將能夠?qū)ξ幕虒W起到極好的帶動作用。

高中英語從知識內(nèi)容，以及思想內(nèi)容都已經(jīng)進入到了較深的層次，在這種情況下，通過文化教學，能夠系統(tǒng)強化學生對英語文化的了解。在此基礎(chǔ)上，學生才能夠在對價值觀以及思維方式全面了解的情況下，對相關(guān)詞匯以及語法內(nèi)容了解得更加透徹。這樣一來文化教學就對英語教學形成了極大的促進作用。

參考文獻：

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