王惠霞

【摘要】隨著教育改革的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)的大江南北，伴隨著新理念和新思想的脫穎而出。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們民勤縣教育發(fā)生了巨大的變化，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂的自主權(quán)還給了學(xué)生，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)倍受人們的關(guān)注。本文通過(guò)分析中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的層次、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想和原則，說(shuō)明培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要性和必要性，并對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略作了粗淺的探索。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 終身學(xué)習(xí) 新課改

《新課程中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”。在教育改革的浪潮中，自主學(xué)習(xí)倍受人們的關(guān)注。最近流傳著這樣一句話(huà)：“二十一世紀(jì)的文盲不再是不識(shí)字人，而是不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人”。我國(guó)當(dāng)代教育家劉佛年先生說(shuō)：“有兩種能力更重要：一種叫自學(xué)能力；一種叫獨(dú)立工作能力”。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)科技日新月異的時(shí)代，知識(shí)總量也正以成倍的速度遞增，在這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，我們?nèi)绾尾拍芨S時(shí)代的腳步，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這就要求我們中學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，只有這樣我們才不會(huì)被時(shí)代所拋棄。那么，在我們中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，我們又是怎樣培養(yǎng)我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？這是一個(gè)值得我們每一位一線英語(yǔ)教師深思的問(wèn)題。這就要求我們英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生。我們中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“傳授”到“自主獲取知識(shí)”的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教師由“如何授課”到“如何引導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，構(gòu)建自主參與型的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式是至關(guān)重要的。現(xiàn)代教學(xué)思想是以培養(yǎng)學(xué)生的主體性為目標(biāo)，致力于充分發(fā)展學(xué)生自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

一、民勤縣中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以及自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的未來(lái)達(dá)到的目標(biāo)

隨著新課改走進(jìn)民勤縣，改變了傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)模式，筆者通過(guò)走訪了解到我縣中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，目前，我縣英語(yǔ)教學(xué)的課堂，隨著新課改的不斷深入，正有傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向自主學(xué)習(xí)的初級(jí)階段轉(zhuǎn)化。根據(jù)我校的教學(xué)現(xiàn)狀和以及自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的未來(lái)達(dá)到的目標(biāo)，可以把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)化為三個(gè)層次，即為前學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和后學(xué)習(xí)活動(dòng)。前學(xué)習(xí)活動(dòng)也是我縣中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并非自己自愿的，沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是家長(zhǎng)、教師或者學(xué)校制定的，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是給家長(zhǎng)學(xué)，給老師學(xué)，為了應(yīng)付各類(lèi)考試。學(xué)習(xí)在實(shí)質(zhì)上附屬性或依賴(lài)性強(qiáng)。由于學(xué)習(xí)的依附性強(qiáng)，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以單純模仿、機(jī)械套用、死記硬背為主。在新課改的沖擊下，我縣的英語(yǔ)教學(xué)逐步向?qū)W習(xí)活動(dòng)這一層次轉(zhuǎn)化。這一層次主要表現(xiàn)在：學(xué)生都有了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣在逐漸養(yǎng)成，學(xué)生成為課堂的主人，不再讓教師牽著鼻子走路，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不是外界強(qiáng)加于學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自主的去探求知識(shí)。我們最終要達(dá)到的目標(biāo)，也就是第三層——后學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)超越了掌握英語(yǔ)本身，打破常規(guī)，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的紀(jì)錄。由此可見(jiàn)，我縣教師要積極設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生逐步由前學(xué)習(xí)活動(dòng)向?qū)W習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化，真正意義的發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性，為學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)后學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想

可以說(shuō)自學(xué)能力是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。因?yàn)橐粋€(gè)人淵博知識(shí)不是與生俱有具有的，而是通過(guò)自己不懈努力在后天中習(xí)得的。當(dāng)然自主學(xué)習(xí)不是自己想怎么就怎么，它有一定的指導(dǎo)思想和原則，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想主要表現(xiàn)在：首先讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，建立和諧的師生關(guān)系，提倡小組合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展放在教學(xué)的中心位置。改變千篇一律的、枯燥的英語(yǔ)課堂教學(xué)組織形式，采用形式多樣的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)方式，多向交流互動(dòng)，滲透主體意識(shí)。

三、培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.改變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。為了給學(xué)生一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要努力做到“四帶進(jìn)”、“三形式”、“兩適當(dāng)”?！八膸нM(jìn)”指把愛(ài)心帶到課堂；把微笑帶到課堂；把趣味帶到課堂；把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法帶到課堂?！叭问健敝缸杂墒剑婚_(kāi)放式；交互式?！皟蛇m當(dāng)”指適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)；適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。采用新穎多樣的課堂教學(xué)形式。能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和信心，在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。教師在備課時(shí)，要充分估測(cè)學(xué)情，注意學(xué)生間的層次差異與課堂提問(wèn)技巧，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、踴躍、大膽發(fā)言，巧妙地化難為易，使不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。我們所謂的自主學(xué)習(xí)，并不是將學(xué)生放任自流。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式向比較，我們自主學(xué)習(xí)的課堂充滿(mǎn)了活力。我們的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的獲取知識(shí)，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，科學(xué)的解決問(wèn)題。在我們英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，教師必須把教學(xué)的重點(diǎn)以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來(lái)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)淑念.淺談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[N].英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)， 2003（8）.

[2]沈幼華.也談提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[N]英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)， 2004（23）.

*本文是甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》階段性研究成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：Gs[2014]GHB0825。