李振遠(yuǎn)

素質(zhì)教育的主陣地，主戰(zhàn)場在課堂，實(shí)施素質(zhì)教育必須抓住課堂教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵。如何提高物理課堂教學(xué)效率是我們不斷追求的目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，若教師在物理教學(xué)中善于把握教學(xué)的“序”、“度”、“量”，對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性，高效性是是大有裨益的。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

一、善于處理物理教學(xué)中的“序”。這里的“序”是主要是指課堂教學(xué)中的順序以及對(duì)教材的處理

1.善于創(chuàng)新課堂教學(xué)順序。教師課堂上先上先教什么，后教什么，不能夠千篇一律，一成不變，也不一定按部就班。而是在堅(jiān)持由簡單到復(fù)雜的原則上，尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)，靈活調(diào)整課堂教學(xué)順序，學(xué)習(xí)目標(biāo)中先學(xué)那一條，后學(xué)那一條，是教學(xué)順序設(shè)計(jì)的核心問題。要以學(xué)生的基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，切不可將新內(nèi)容與原有的基礎(chǔ)相割裂。實(shí)踐表明，教師善于創(chuàng)新課堂教學(xué)順序，能有效發(fā)揮教學(xué)手段的調(diào)節(jié)作用，能有效提高課堂教學(xué)效率。

2.靈活運(yùn)用教材與教參。教材是基本的課程資源，新課標(biāo)要求教師要靈活、合理地運(yùn)用教材，而不是“教”教材。課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是教材內(nèi)容。但課堂教學(xué)內(nèi)容又不能局限于教材內(nèi)容。教師要根據(jù)具體的學(xué)生，具體的環(huán)境，因地、因人制宜，合理有效地整合開發(fā)教材，適當(dāng)調(diào)整教材順序。如：學(xué)習(xí)《透鏡.》時(shí)，可將“生活中透鏡”與“探究凸透鏡成像規(guī)律”這兩節(jié)內(nèi)容交換一下。在掌握了凸透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)上，再來認(rèn)識(shí)生活中的透鏡效果也許會(huì)好的多。教師在使用新教材的過程中，應(yīng)全面了解教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架，在對(duì)教材充分研究的基礎(chǔ)上，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，打破原來教材的知識(shí)框架，適當(dāng)調(diào)整教材的先后順序，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，加強(qiáng)知識(shí)間的邏輯性，以及由簡到難的合理性。同時(shí)教師要跳出教參的定式思維框架，如：對(duì)教學(xué)課時(shí)的劃分、習(xí)題的選編等，教師都要有自己獨(dú)立的研究安排。不要唯《教師用書》是從。

二、準(zhǔn)確把握教學(xué)中的“度”

1.設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的“度”。教師的課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)要根據(jù)學(xué)情安排適當(dāng)，特別要把握好教學(xué)節(jié)奏的快慢、教學(xué)內(nèi)容的詳略、教學(xué)的信度與效度、教師的親和度、對(duì)學(xué)生提問的度，以達(dá)到課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

2.教師介入要適度。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己通過的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，來理解和形成知識(shí)。學(xué)生的問題、困惑、見解、感受等都是教學(xué)的生長點(diǎn)，是學(xué)生自己探究的切入點(diǎn)，在學(xué)生交流并探究結(jié)果的過程中，教師應(yīng)該做的就是傾聽和引導(dǎo)，通過認(rèn)真傾聽和引導(dǎo)，來辨別不同學(xué)生的悟性和理解力，發(fā)現(xiàn)他們的偏差、疑惑。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生利用觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等學(xué)習(xí)方式，形成有效的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于教師的引導(dǎo)，要做到適時(shí)、謹(jǐn)慎、有效。整個(gè)指導(dǎo)過程要控制講話的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，并且要掌握好介入指導(dǎo)的時(shí)間，介入過早，會(huì)阻礙學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)剝奪學(xué)生嘗試錯(cuò)誤和從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度如何，教師把握介入度的合宜性怎樣，是教師實(shí)現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵。

3.把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)地闡述學(xué)科內(nèi)容的課程資源，是教學(xué)內(nèi)容的具體化，也是教與學(xué)的依據(jù)。因此，要把握好教學(xué)中的度，就必須對(duì)教材進(jìn)行深入的研究。但在實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度廣度的把握上卻存在著兩種比較激化的傾向：①深度上，對(duì)認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平把握不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平估計(jì)過高，只著眼于成績好的學(xué)生，忽視中下水平的學(xué)生，在教學(xué)中往往把簡單應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)提高到綜合應(yīng)用，嚴(yán)重造成班上學(xué)生成績的兩極分化。②廣度上，有的教師把知識(shí)范圍任意擴(kuò)大了。在目前使用的初中物理教材與過去相比，許多內(nèi)容已經(jīng)刪除掉了，有的老師還在給學(xué)生補(bǔ)充。

三、合理安排教學(xué)中的“量”

1.課堂教學(xué)的容量要適中。合適的課堂教學(xué)容量是有效教學(xué)的保證，課堂教學(xué)容量過小，學(xué)生就有了玩小動(dòng)作、開小差的機(jī)會(huì)，尤其是優(yōu)生吃不飽，能力得不到提升;課堂內(nèi)容過多，學(xué)生對(duì)知識(shí)根本來不及梳理、鞏固，也難以掌握本節(jié)課的知識(shí)，吃的都是：“半生不熟的夾生飯”，長此下去，必然會(huì)加大差生面。所以課堂教學(xué)容量應(yīng)該具有辯證性、合理性，要科學(xué)安排，合理調(diào)整，切忌貪多求快，欲速不達(dá)。課堂教學(xué)容量安排應(yīng)考慮學(xué)生的年齡、心里特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)充分注意以下幾點(diǎn)：一是整體把握新課標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)具體分布。心中有了數(shù)，教學(xué)起來就會(huì)得心應(yīng)手，隨心所欲;二是弄清每課、每單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，主攻就有了明確的方向，就可以做到事半功倍;三是明了各相關(guān)單元，各課時(shí)知識(shí)的銜接與過度，避免重復(fù)，以在有限的時(shí)間里獲得盡可能多的效益;四是要符合學(xué)情。一般而言，以大多數(shù)學(xué)生的水平為基準(zhǔn)，偏高偏低的學(xué)生又能兼顧，這樣，整堂課就能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性了，也就有利于全體學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.作業(yè)要精。學(xué)生的作業(yè)練習(xí)是鞏固課堂知識(shí)的重要途徑，是提高課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段。但教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的安排不能貪多求全，不能盲目重復(fù)練習(xí)，重要布置要做到適量、適度、有典型性和代表性。這樣，學(xué)生在完成“精”度作業(yè)的過程中，不僅針對(duì)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)能夠更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)，也能養(yǎng)成“日積月累、溫故知新”的好習(xí)慣。

總之，在物理教學(xué)中要善于注重對(duì)教學(xué)中的“序”、“度”、“量”的研究。將它與高效課堂研究相結(jié)合，二者會(huì)更加相得益彰，取得更好的教學(xué)效果。

（作者單位：四川省閬中市扶農(nóng)中心學(xué)校）endprint