徐建峰

一、 重新組合教材，選擇活動(dòng)主題

每學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，總能碰到一些類似的文章。假如我們能重新組合這部分教材，創(chuàng)造性地使用教材，那么就能真的拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間。如蘇教版五上《把我的心臟帶回祖國(guó)》和《船長(zhǎng)》，他們有一個(gè)共同的地方，即主人公肖邦和船長(zhǎng)哈爾威都曾面臨生與死的抉擇，所不同的是肖邦選擇了生，而船長(zhǎng)選擇了死。為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？其實(shí)，學(xué)生非常喜歡這樣的研究話題，于是，我巧妙利用，就以此作為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的話題，通過(guò)課后學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)，如通過(guò)訪問、討論、網(wǎng)絡(luò)等各種方式查找資料，從人生觀、國(guó)情、當(dāng)時(shí)的社會(huì)時(shí)代背景等方面，比較兩人的異同，找出真正的原因。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅得到了人生觀的提升，同時(shí)，更多的是提高了自己運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

二、 有效利用生成，引出活動(dòng)主題

生成而精彩，語(yǔ)文教學(xué)也因生成而具有了無(wú)限活力。如何有效地利用動(dòng)態(tài)生成呢？“綜合實(shí)踐活動(dòng)”給了我們一個(gè)很好的啟發(fā)。

蘇教版四上《滴水穿石的啟示》是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章，原以為學(xué)生對(duì)這篇課文會(huì)不感興趣。然而，剛上完第一課時(shí)，我驀然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)上特別投入，為什么？我反思著自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，究竟是什么地方打動(dòng)了學(xué)生？又是什么使學(xué)生會(huì)有這么大的精力投入學(xué)習(xí)呢？百思不得其解。于是，找了個(gè)別學(xué)生交談，這才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)生感興趣的不是“滴水穿石”的故事給了讀者什么啟示，也不是關(guān)心教師怎么會(huì)別出心裁地執(zhí)教這一堂課，他們感興趣的，恰恰是我預(yù)設(shè)教案時(shí)忽略的一系列小問題，如“滴水穿石的故事會(huì)是真的嗎？”“狀如臥兔的景觀真的是滴水而造成的嗎？”

多有思維的學(xué)生呀！這不正是教師苦苦追求的、最有效的課程資源嗎？于是，我馬上調(diào)整第二課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生帶著自己喜歡的問題，自由組合研究伙伴，通過(guò)一周的準(zhǔn)備時(shí)間，利用自己所能利用的方法，加以研究、考證……

一周后，按照預(yù)定計(jì)劃，執(zhí)教第二課時(shí)。剛開始，課堂就熱鬧極了。學(xué)生就一個(gè)個(gè)感興趣的話題侃侃而談。原來(lái)，在這一個(gè)星期時(shí)間里，學(xué)生不光按要求做了，私底下協(xié)商過(guò)，就連答案也統(tǒng)一了。原本枯燥的課堂被激活了，原本從不發(fā)言的學(xué)生也“開竅”了，這都是因?yàn)椤熬C合實(shí)踐活動(dòng)”在本課的成功運(yùn)用?？粗鴮W(xué)生們得意的樣子，我決定再次深入下去，讓學(xué)生將一周的活動(dòng)用習(xí)作的形式真實(shí)地記錄下來(lái)，學(xué)生們二話沒說(shuō)，立即快速而又高質(zhì)量地完成了習(xí)作。從沒見過(guò)我們班學(xué)生能寫出這么好的習(xí)作，因?yàn)樵诨顒?dòng)中，學(xué)生們都有了很多收獲，都有很多的苦與樂要告訴大家，這不正是寫作教學(xué)所要追求的最高境界嗎？

三、 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，特定活動(dòng)主題

由于本地區(qū)的教學(xué)資源整合，我鄉(xiāng)原有的三個(gè)學(xué)校進(jìn)行合并，因此，來(lái)自三所學(xué)校的部分學(xué)生及一些外來(lái)學(xué)生就組成我所任教的班級(jí)。剛開學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)了本班學(xué)生的一個(gè)共同特點(diǎn)——課堂上愛講話，尤其愛“插嘴”。這種現(xiàn)象假如處理得好，肯定能營(yíng)造出一種活潑的班風(fēng)；假如處理不好，怎么辦？

于是，我又想到了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，在活動(dòng)中提升自己。我給學(xué)生布置了一次活動(dòng)，兩周后舉行一次辯論賽，主題為“課堂上插嘴講話好，還是不好？”并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選出了“插嘴”現(xiàn)象較嚴(yán)重的學(xué)生擔(dān)任主辯手。為了表示教師對(duì)這次活動(dòng)的重視，我還和學(xué)生們一起觀看了幾場(chǎng)精彩的“大專辯論賽”，并和學(xué)生們一起參加了平時(shí)的討論……

兩周后的辯論賽上，學(xué)生們的表現(xiàn)再次讓我吃驚，他們竟然從“文明”“課堂效率”“學(xué)生心態(tài)”等多方面，展開了針鋒相對(duì)的辯論，不僅如此，甚至部分學(xué)生當(dāng)場(chǎng)向老師認(rèn)錯(cuò)。在此基礎(chǔ)上，我又向同學(xué)們提出了一個(gè)長(zhǎng)期的比賽，學(xué)期結(jié)束時(shí)，評(píng)選出同學(xué)們心目中這方面的好學(xué)生及進(jìn)步學(xué)生。本次實(shí)踐活動(dòng)的開展，起到了良好的效果，同學(xué)們順利地認(rèn)識(shí)到了這種現(xiàn)象的不足，并真心實(shí)意地改正了。

只要我們本著“一切為了學(xué)生發(fā)展”的觀念，選擇好適宜學(xué)生發(fā)展的主題，開展更多學(xué)生感興趣的、真正能為學(xué)生服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜歡語(yǔ)文！

（作者單位：常州市勤業(yè)小學(xué)）