梁生輝（福建省惠安第三中學(xué)362100）

論提高初中語文課堂教學(xué)效率的幾個有效切入點(diǎn)

梁生輝（福建省惠安第三中學(xué)362100）

在我國倡導(dǎo)和諧社會發(fā)展的新時代背景下，要想真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義，就應(yīng)該緊隨時代步伐，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率。對初中語文課堂而言，潛在的恐懼感和自卑感因升學(xué)壓力而產(chǎn)生，這影響語文課的有效開展，甚至?xí)饘W(xué)生的厭學(xué)情緒。因而，如何有效提高初中語文教學(xué)質(zhì)量是一線語文教師必須思考的問題。

初中語文課堂教學(xué)有效性

在九年義務(wù)教育的制度下，初中教育肩負(fù)著提高國民素質(zhì)的責(zé)任，是幫助我國國民素質(zhì)提高的重要環(huán)節(jié)。由于初中是人的性格叛逆的時期，因而初中教育應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生本身，尊重學(xué)生的差異性，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，從而幫助學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)。但是目前，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，初中語文教學(xué)方法陳舊古板，再加上大部分語文教師缺乏創(chuàng)新精神，使得“滿堂灌”的現(xiàn)象依然存在。究其根源，還是我國語文教育重教師主導(dǎo)，輕學(xué)生學(xué)習(xí)；重課堂，輕實(shí)踐；重群體，輕個體等教育思想的存在。要想打破這一尷尬的局面，我們就要努力推進(jìn)改革，將“素質(zhì)教育”作為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的高效語文課堂。

一、科學(xué)提問，引發(fā)學(xué)生思維

科學(xué)的課堂提問在課堂教學(xué)過程中有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣，引發(fā)思維，同時能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因而是教學(xué)活動必不可少手段之一。

（一）教師提問時，應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程。要想在課堂上深入探究某一個知識點(diǎn)，就需要通過問題互動來反饋，在推進(jìn)探究進(jìn)度的同時，實(shí)現(xiàn)有針對性的講解，從而實(shí)現(xiàn)互動式探究學(xué)習(xí)的目的。由于提問與質(zhì)疑緊密相連，因而初中教師可以在提問時融入質(zhì)疑的因素，在引導(dǎo)學(xué)生思考文章中亮點(diǎn)的同時，質(zhì)疑現(xiàn)有課本內(nèi)容與生活中的差異，培養(yǎng)學(xué)生辨別能力。比如，在學(xué)習(xí)《論語》時，教師可以對課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，在提到孔子的教學(xué)思想時，詢問學(xué)生：“孔子的思想，是不是都是正確的？”這時，教師可以引申一下孔子的人生思想，并通過“唯女子與小人難養(yǎng)也，近之則不遜，遠(yuǎn)之則怨”這句話，辯駁孔子的某些偏激的觀點(diǎn)，使學(xué)生辯證地看待孔子的思想，不盲目地推崇。

（二）在課堂中發(fā)揮提問的“雙向交流”功能

在開展“教師問，學(xué)生答”這種傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，教師可以通過“學(xué)生問，教師答”來提高交流和溝通效率。這就要求教師做好教學(xué)設(shè)計，巧妙地設(shè)計精致、多角度、多層次的問題，恰當(dāng)?shù)靥岢稣n堂問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)探究多元化。值得注意的是，提問過程必須以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際，讓問題更加具有啟發(fā)性和思考性。

二、立足教材，拓展教學(xué)信息

語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其知識涉及面寬泛，內(nèi)容也繁多，小學(xué)教材中容納的只是其中的一小部分。教材是傳統(tǒng)課堂的三要素之一。多媒體可以借助圖片、音頻和視頻來實(shí)現(xiàn)三位一體的趣味教學(xué)，在擴(kuò)充書本知識的同時，使書本的知識動態(tài)化，從而更好地幫助學(xué)生了解書本知識。因此，教師不能局限于教材，而應(yīng)該以教材為核心拓展知識，適當(dāng)增加課堂上的教學(xué)的信息量。只要讓學(xué)生擁有“睜眼看世界”的機(jī)會，在課堂上更多地聽和看，就能夠潛移默化地影響學(xué)生的思考方式，有效提高信息量的接收。

比如，對于《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒尚未的信》的學(xué)習(xí)，教師沒有必要帶著學(xué)生逐字逐句的研讀，這既浪費(fèi)時間又無法形成良好的教學(xué)效果。教師可以換一個角度思考：雨果為什么寫這封信？當(dāng)時的背景環(huán)境是什么？取得了怎樣的效果？然后以信中提到的圓明園為切入點(diǎn)，通過多媒體展示它被毀滅前和毀滅后的對比照片。然后，教師可以引入電影《十二生肖》對圓明園珍寶現(xiàn)存狀態(tài)作分析，吸引學(xué)生的聽課興趣，讓學(xué)生神游于圓明園的天地之間，憶往昔苦澀，激起愛國情懷。文章還可以穿插著德育的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在為圓明園的偉大存在而驕傲的同時，也為了圓明園的被破壞而惋惜。

三、尊重學(xué)生，提倡多元解讀

學(xué)生作為不同的個體，對于文章的解讀和理解也會不同。教師應(yīng)該尊重學(xué)生心理想法的差異，讓學(xué)生的多元解讀成為豐富教學(xué)課堂的素材。比如，在學(xué)習(xí)《蠟燭》這一篇課文時，“站在墳前的紅軍士兵們立刻脫下了帽子。他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光”這句話是重點(diǎn)分析句子。教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出自己的理解。有的學(xué)生會說：“德國的軍官太兇太可怕了。”有的學(xué)生會說：“南斯拉夫的老婦人好偉大。”還有的學(xué)生會說：“老婦人的結(jié)婚蠟燭，用在這里，卻一點(diǎn)兒也不突兀。”對于學(xué)生的多元解讀，教師不能直接加以判斷，而應(yīng)該詢問學(xué)生思路，問問他們“為什么這樣想”，并肯定學(xué)生的個性想法，豐富課堂教學(xué)。

四、創(chuàng)新形式，豐富課堂教學(xué)

豐富多彩的教學(xué)形式是小學(xué)語文趣味教學(xué)的關(guān)鍵因素，有助于改善機(jī)械重復(fù)的教學(xué)所帶來的乏味感。豐富多彩的課堂，離不開適當(dāng)?shù)慕滩难诱?、生動的語言表達(dá)、多媒體的巧妙應(yīng)用、合理的課堂互動。這些都必須圍繞著學(xué)生的主體地位而展開，尊重學(xué)生的差異性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。

例如，在學(xué)完《蘇州園林》這篇課文，及時的作業(yè)布置是鞏固教學(xué)效果的方式。教師具體可以從題量和作業(yè)形式著手改善：首先，題量無論是一題、兩題，還是三題，都應(yīng)該重視題目難易程度的搭配，讓學(xué)生在欣賞到蘇州園林美麗風(fēng)光的同時，感悟到作者對于祖國大好河山的熱愛，達(dá)到課后習(xí)題的反饋效果。其次，作業(yè)的形式可以是日記、采訪、拍照、攝像、社會實(shí)踐調(diào)查等等。比如，教師可以讓學(xué)生去搜集身邊的美景，用拍照、日記等形式加以記錄和描繪，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師不僅要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還應(yīng)該立足教材，創(chuàng)新教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生多元解讀，并通過巧用提問營造互動課堂，使得學(xué)生的個性、想象力和創(chuàng)造力都得以培養(yǎng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)高效的初中語文課堂。

[1]俎宏文.如何提高初中語文課堂教學(xué)效果[J].快樂閱讀，2013（6）.

[2]王如斌.試論初中語文教學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果的引導(dǎo)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（18）.

[3]李淑惠.對有效提高初中語文課堂教學(xué)效果的策略分析[J].中國校外教育，2014（10）.

（責(zé)編 張翼翔）