楊?。ㄉ綎|省濰坊市經(jīng)濟學校262200）

西方文化在中職英語教學中的滲透

楊俊（山東省濰坊市經(jīng)濟學校262200）

中職學生在英語學習過程中普遍存在英語基礎(chǔ)差、學習能力弱、對英語缺乏興趣等不利因素。因此，在中職英語教學中，如何激發(fā)學生的興趣、增強英語課堂教學效果是一個值得中職英語教師思考的問題。筆者針對這種情況，提出了一個利用學習西方文化來激發(fā)學生學習興趣，促進學生英語能力發(fā)展的教學策略。

學習興趣西方文化素質(zhì)培養(yǎng)

英語教學作為學校培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標志，一直受到各類職業(yè)學院的高度重視。特別是我國加入世貿(mào)組織后，英語學習成為各個專業(yè)的必修課。毫不夸張地說，英語教學質(zhì)量的好壞，關(guān)系著能否培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢要求的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，加強中職英語教學的研究，找出存在的主要問題及解決辦法，具有十分重要的意義。

一、學生分析

目前來我校就讀的學生主要有兩種，一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過了幾年的學習，具有一定的英語基礎(chǔ)知識，但整體水平不高。二是從中專、技校、職業(yè)高中升入中職的學生。這部分學生英語基礎(chǔ)非常差，對英語不感興趣，在學習中都存在學習態(tài)度不正、學習習慣不良、學習能力不夠等心理問題。面對這種多層次、水平參差不齊、基礎(chǔ)較差的學生，我們原有的教學方法已完全不能適應(yīng)，教學內(nèi)容也偏深，必須改變教學方法和內(nèi)容。我通過采取課堂提問、問卷調(diào)查以及與學生交談等形式，對他們進行了綜合分析。結(jié)果表明，中職學生對于英語學習普遍存在以下幾種不良心理。

（一）無用心理

大多數(shù)中職學生認為職業(yè)學校沒有過重的學習負擔，沒有升學壓力，應(yīng)付學完三年的課程就能畢業(yè)，將來能夠找到一份工作便可以了。另外受所學專業(yè)的影響，如建筑、數(shù)控、汽車修理等專業(yè)的學生，認為英語與專業(yè)課聯(lián)系不大，只需要學好專業(yè)課就行。這樣的心理造成他們上課不專心聽講，課后不認真做作業(yè)，考試不及格的惡性循環(huán)。

（二）畏難心理

在我校錄取的學生中，有相當一部分學生在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏刻苦攻讀，認真學習的精神，中考英語成績很低，主要表現(xiàn)在語音、詞匯和語法等基礎(chǔ)知識非常薄弱，從而產(chǎn)生畏難心理。

（三）逆反心理

由于沒有得到教師和同學的理解和幫助，對學習產(chǎn)生“對立”情緒，轉(zhuǎn)而厭學。

二、通過文化滲透激發(fā)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！笨鬃訉ⅰ皹穼W”作為治學之最高境界，由此可見，激發(fā)學生的興趣在教學活動中起著非常重要的作用。然而，在中職英語教學中，大多數(shù)學生對英語學習缺乏興趣，部分學生甚至厭煩英語。對于這些學生，如果我們指望他們主動去學是不可能的，因此教師就要從激發(fā)學生的興趣入手。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教師角色，要由重視教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生的“學”，把教師的主導作用和學生的主體作用結(jié)合起來，使學生“要學”“樂學”。教師還要切實認識到，在英語教學中滲透西方文化有助于培養(yǎng)學生的語言交際能力，因為對于中職學生來說，單純學習語言點已經(jīng)不是學習的唯一目的，他們需要的是實際運用能力。如果還以課本為中心，只把重點放在語法和詞匯教學上，不但滿足不了學生的好奇心，更無法激發(fā)學生的興趣，學生也就不可能運用語言進行交際。

在教學實踐中，教師要在語言教學的同時，適當?shù)貪B透西方文化，使學生取得對西方文化的認同，這樣可使學生消除對英語格格不入的情緒和疏遠感，促進學生轉(zhuǎn)換腦筋，用英語進行思維，從而有助于他們從深層去理解和把握語言，增強學習的趣味性。所以課堂中的文化灌輸既是提高學生興趣的一劑良藥，又能更有效地為語言學習服務(wù)。課堂教學中的文化滲透，要注意以下幾點。

（一）認真鉆研教材，挖掘深層文化信息

教師可結(jié)合教材，同時利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學生補充一些相關(guān)的西方文化知識，介紹西方國家的歷史、地理、風土人情、民族、宗教、飲食習慣等文化知識，使學生全面了解、認識西方文化。比如第一冊第七單元中Celebrating Holidays and Making Friends介紹了圣誕節(jié)，教師可以巧妙地以此為切入點，深入系統(tǒng)地講解圣誕節(jié)的知識，包括起源、習俗等，并由此引出其他與宗教有關(guān)的節(jié)日等，以及宗教對西方國家日常生活的影響。

（二）加強中西方文化對比

中國和西方國家由于歷史、地理及信仰的不同，使得人們對事物的理解以及文化習俗等也有所不同。比如，西方人是很守時的，他們時間觀念很強，并養(yǎng)成了守時的好習慣，因此，在西方，要拜訪某人，必須事先約定，并說明拜訪的目的、時間和地點，經(jīng)商定后方可進行；而中國人在時間的使用上具有很大的隨意性。在人際交往方面，中西文化習慣也有很大的區(qū)別，中國人講求謙虛，與人交往時，崇尚“卑己尊人”，并把這看做一種美德，在受到別人贊揚時，我們往往會進行自貶，以示謙虛。西方國家卻不同，當他們受到贊揚時，總會很高興地說一聲“Thank you”表示接受。中國人的隱私觀念比較淡薄，而西方人的隱私觀念卻很強，他們非常注重個人隱私，尊重個人空間，不喜歡向別人過多提及自己的隱私，更不愿意讓別人干預(yù)。因此在隱私問題上中西雙方經(jīng)常發(fā)生沖突，例如，中國人彼此第一次見面時，為了表示關(guān)心和尊重，往往會問及對方的年齡、婚姻狀況、兒女、職業(yè)，甚至收入，這在中國人的眼里是一種禮貌，但在西方人眼里則認為這些問題觸犯了他們的隱私。中西文化背景下的非語言文化內(nèi)涵差異非常大。東西方文化對比的闡述既能加深學生對西方文化的理解，又能提高學生的學習興趣。

（三）在詞匯和語法教學中滲透文化信息

詞匯作為語言中最活躍的成分，負載著大量的文化信息，許多詞匯來自神話、寓言、傳說。所以，教師在平時教學中應(yīng)注意介紹英語詞匯的文化意義。了解這方面的文化知識，有助于學生對英語詞語的理解和運用。

（四）拓寬獲取文化信息的渠道

書籍、歌曲、電影等都是文化在不同方面的表現(xiàn)形式。特別是電影，這不僅是因為影片的內(nèi)容本身就是一種文化某個方面的縮影，而且還在于觀看片中演員的表演可以有助于學生感知和學習并掌握許多非語言交際的方法和手段。比如《阿甘正傳》是以小人物的經(jīng)歷透視美國政治社會史的歷史片，可以從中了解美國從19世紀50年代到90年代近40年的重大社會歷史事件。加強言語技能訓練，培養(yǎng)交際能力，是中職英語教學的根本任務(wù)。

總之，教師不應(yīng)該只在課堂上講授語言基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該引導學生盡可能多地利用課外時間廣泛閱讀西方文學作品、報刊雜志等材料或觀看一些經(jīng)典的西方文化影片，從中吸取文化知識，增強文化素養(yǎng)，拓寬西方文化視野，提高語言交際能力。讓學生在一種潛移默化的環(huán)境中被感染、熏陶，使他們的素質(zhì)、能力得到迅速的提高！

[1]李玉陳.英語教學新思路.山東友誼出版社，1998.

[2]劉潤青.英語教育研究.外語教學與研究出版社，2004.

（責編 張亞欣）