語(yǔ)文課上的“練耳”

1.聽(tīng)句子，找出其中的毛病。如“藍(lán)藍(lán)的天上掛著一輪彎彎的月亮”。學(xué)生說(shuō)“一輪”是圓的，不能說(shuō)“彎彎的”。“大海無(wú)邊無(wú)際的真是壯觀?。　睂W(xué)生說(shuō)大海是有邊際的，應(yīng)該是“一望無(wú)際”。

2.聽(tīng)同一句子不同的重音和語(yǔ)調(diào)所表現(xiàn)的不同意思。如聽(tīng)“他聽(tīng)老師的話，是個(gè)好孩子?！庇闷街闭{(diào)讀，只表示肯定、沒(méi)有贊許;用降抑調(diào)讀，即表肯定又有贊許;用昂上調(diào)讀表示懷疑;用曲折調(diào)讀，并加重“聽(tīng)”“話”“好”三個(gè)字的讀音，就變成否定，且含有諷刺之意了。

3.聽(tīng)錄音，說(shuō)內(nèi)容。如播放一段小販和城管爭(zhēng)吵的錄音，讓學(xué)生不僅要聽(tīng)爭(zhēng)吵的內(nèi)容，還要根據(jù)語(yǔ)氣想象爭(zhēng)吵時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，然后說(shuō)一段話。又如現(xiàn)播放一陣汽車的緊急剎車聲，再播放120的呼叫聲，讓學(xué)生想象發(fā)生了什么事，把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景說(shuō)出來(lái)。

4.聽(tīng)一段話，回答幾個(gè)問(wèn)題。如聽(tīng)《鄧稼先》中有關(guān)鄧稼先生平的介紹，然后回答以下幾個(gè)問(wèn)題，看看誰(shuí)回答的正確率高。問(wèn)：A.鄧稼先出生在哪一年？哪個(gè)??？B.1950年10月，鄧稼先到哪里工作？C.中國(guó)第一顆氫彈是什么時(shí)候爆炸的？D.1986年哪月鄧稼先逝世？可以邊聽(tīng)邊記要點(diǎn)。

5.聽(tīng)?zhēng)拙湓?，?fù)述傳遞。要求：速度要快，信息要準(zhǔn)確、完整。如準(zhǔn)備幾張小紙條，每張小紙條上寫(xiě)著一句話。把小紙條分發(fā)給每組的第一位學(xué)生，該學(xué)生看完后，立即輕聲地告訴第二位學(xué)生（不能讓第三者聽(tīng)見(jiàn)），依次傳下去，最后一位學(xué)生聽(tīng)后大聲公布聽(tīng)到的內(nèi)容。最后由教師宣布小紙條上的內(nèi)容。

6.聽(tīng)一則小故事，復(fù)述故事情節(jié)。方法：記重點(diǎn)，捕捉有用的信息，比如：人物、地點(diǎn)、事件等。故事不要太長(zhǎng)，最好兩百字左右。看看誰(shuí)復(fù)述的與原故事情節(jié)最接近、最具體、最生動(dòng)。

（江蘇省鎮(zhèn)江市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳民益）

班主任工作的“三要”“五不”

三要：

一、要勤跟多導(dǎo) 即眼勤、手勤、腿勤、腦勤，勤跟班、勤檢查、勤督促。多指導(dǎo)、多開(kāi)導(dǎo)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題。堅(jiān)持“七勤三多”有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣。

二、要循序漸進(jìn) 學(xué)生接受能力和認(rèn)識(shí)能力的提高需要一個(gè)過(guò)程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，只有根據(jù)其年齡特點(diǎn)和接受能力進(jìn)行逐步深入的啟發(fā)與引導(dǎo)，才能收到預(yù)期的效果。

三、要心中有數(shù) 管理好班級(jí)的前提全面了解班上學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、社會(huì)交往、個(gè)性特點(diǎn)以及家庭等環(huán)境狀況，對(duì)學(xué)生各種情況做到心中有數(shù)，只有這樣才能使教育具有針對(duì)性和時(shí)效性。

五不：

當(dāng)情況不完全了解時(shí)不急于表態(tài);問(wèn)題尚未考慮完善時(shí)不草率回答;是非不明時(shí)不輕易猜斷;對(duì)方情緒非常時(shí)不急于下結(jié)論;場(chǎng)合不適宜時(shí)不隨意談?wù)?。這就是班主任成熟的表現(xiàn)。

（湖北省十堰鄖陽(yáng)區(qū)譚家灣鎮(zhèn)譚家灣小學(xué) 陳龍才）

談低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)

一、傾聽(tīng)——學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)

1.聽(tīng)錄音磁帶。我經(jīng)常利用午間游戲的時(shí)間播放錄音磁帶，讓孩子傾聽(tīng)著名少兒節(jié)目主持人講故事，傾聽(tīng)字正腔圓的播音，傾聽(tīng)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，傾聽(tīng)跌宕起伏的情節(jié)……學(xué)生在模仿中糾正自己在發(fā)音、語(yǔ)氣及讀句等方面的錯(cuò)誤，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)感能力。 2.重視朗讀指導(dǎo)。朗讀是提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的行之有效的好方法。

二、積累——貯存規(guī)范的語(yǔ)言材料

1.背經(jīng)典。朗讀背誦能最直接、最完整地感受語(yǔ)言材料。低年級(jí)孩子可以背誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》以及淺顯易懂的古詩(shī)詞、中外經(jīng)典兒歌、著名童謠等。 2.背課文。教材的選文都是經(jīng)過(guò)專家們仔細(xì)精選的優(yōu)秀篇章，極富特色，或語(yǔ)言靈動(dòng)，或文意深遠(yuǎn)，或情感真摯，是學(xué)生積累語(yǔ)言的極佳材料。

三、交流——重視言語(yǔ)實(shí)踐

1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)規(guī)范話。如：一年級(jí)上學(xué)期要求說(shuō)好一句完整的話;一年級(jí)下學(xué)期要求說(shuō)二三句通順連貫的話;要求一年級(jí)學(xué)生掌握六種基本的句式：誰(shuí)是什么，誰(shuí)怎么樣，誰(shuí)干什么，什么是什么，什么怎么樣，什么干什么。同時(shí)還讓孩子們學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)。 2.上好口語(yǔ)交際課。 （1）口語(yǔ)交際的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)、再現(xiàn)生活情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性。（2）緊扣生活隨機(jī)訓(xùn)練。（3）利用活動(dòng)隨機(jī)訓(xùn)練。

四、閱讀——加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐

1.大聲朗讀。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家及語(yǔ)文教育家張志公先生說(shuō)過(guò)：一篇文章，讀出聲音來(lái)，讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)，讀出語(yǔ)調(diào)神情來(lái)，比單用眼睛看印象深刻得多，對(duì)于文章的思想感情，領(lǐng)會(huì)得要透徹得多，從中受到的感染要強(qiáng)得多。朗讀多了，時(shí)間久了，優(yōu)秀作品中經(jīng)過(guò)加工錘煉的語(yǔ)言會(huì)跟自己的口頭語(yǔ)言溝通起來(lái)，豐富自己的口頭語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)的能力。 2.閱讀課外書(shū)。 （1）推薦適合低段孩子特點(diǎn)的書(shū)。（2）推薦訂閱優(yōu)秀的少兒刊報(bào)。（3）組織學(xué)生到圖書(shū)館、書(shū)店借閱圖書(shū)。

（富裕縣教師進(jìn)修學(xué)校 富 娜）

考前要“心平氣和”

心：心態(tài)平和?？记敖箲]很大程度是由于對(duì)自己不能準(zhǔn)確定位而造成的，很多情況都是患得患失、高估自己、低估自己而形成的。班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，建立恰當(dāng)?shù)钠谕?。?duì)于自己平時(shí)的學(xué)習(xí)水平，要有一定客觀的評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)既不能過(guò)高，也不能過(guò)低，而是要實(shí)事求是，實(shí)實(shí)在在。先審查自己，再估量別人，才能讓自己靜下心，以平和的心態(tài)做好考前的復(fù)習(xí)工作和心理的調(diào)節(jié)。

平：風(fēng)平波息。放松的目的是降低考前的焦慮度，但每個(gè)人的興趣、愛(ài)好不同，他們所采用的放松方法也不盡相同。喜歡鍛煉的學(xué)生，可以做一些有氧運(yùn)動(dòng)，如慢跑等，但盡可能不做劇烈運(yùn)動(dòng)，像打籃球和踢足球，因?yàn)槿菀自斐蛇\(yùn)動(dòng)傷害，反而會(huì)影響考試的正常發(fā)揮;如果感覺(jué)到自己的內(nèi)心很郁悶，憋得難受，可以找一個(gè)空曠的地帶，大吼幾聲，或盡情地唱歌，釋放自己的苦惱;多愁善感的女學(xué)生，不妨假想一下：自己穿過(guò)鋪滿鮮花的道路，來(lái)到了美麗的湖畔，躺在小舟里，在平靜的湖面上飄蕩，欣賞著藍(lán)天、白云……endprint

氣。意氣風(fēng)發(fā)。一位充滿自信、意氣風(fēng)發(fā)的學(xué)生，很容易考出好成績(jī)的。班主任一定要采取多種方式給學(xué)生打“氣”，如教育學(xué)生每天走路昂首闊步，微笑地面對(duì)老師和同學(xué)。這樣做，就是增強(qiáng)信心，給自己增添力量，讓學(xué)生對(duì)自己有信心。

和：營(yíng)造和諧。和諧的氛圍，不但有利于增進(jìn)相互之間的友誼，更有利于消除考前焦慮的影響。為此，班主任首先要和家長(zhǎng)溝通，讓他們多陪孩子玩玩，盡可能地滿足孩子合理的需求，用父母子女的親情，打造和諧家庭;班級(jí)還要開(kāi)展一些以?shī)蕵?lè)、同學(xué)情、師生情為主題的班會(huì)活動(dòng)，用和諧的人際關(guān)系舒緩考前焦慮。

（泰來(lái)縣四里五中心學(xué)校 徐永晨）

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

一、熟悉學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

有意義學(xué)習(xí)的條件表明，要使學(xué)生有效地接納新知識(shí)，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)挠^念。如在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、個(gè)別談話等方式去了解學(xué)生是否已經(jīng)具備相關(guān)的觀念，比如他們是如何理解分?jǐn)?shù)的，是否真正領(lǐng)悟了分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)的概念掌握的如何等。

二、創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境

有意義學(xué)習(xí)的條件之一是學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向，即學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地把符號(hào)所代表的新知識(shí)與他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念加以聯(lián)系的傾向性。這是使學(xué)生應(yīng)具備以下條件：（1）讓學(xué)生明白自己將要學(xué)到什么或?qū)⒁邆涫裁茨芰Α＃?）能造成認(rèn)知沖突。（3）問(wèn)題情境是學(xué)生熟悉的。（4）提出問(wèn)題的方式和問(wèn)題的難度是適宜的。

三、突出數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

要發(fā)展學(xué)生良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就必須要突出數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，幫助學(xué)生建構(gòu)思想方法層次上的數(shù)學(xué)觀念。例如，像判別式法、反證法這一類基本方法;像實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想等一類思維方法;以及方程的思想、分?jǐn)?shù)的思想、小數(shù)的思想、化繁為簡(jiǎn)的思想等類高層次的思想觀念。

四、注意整體性教學(xué)

注意知識(shí)組塊的教學(xué)。如學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積之后，如果不做進(jìn)一步的組織加工，那么這些孤立的知識(shí)是難以保持和應(yīng)用的。但如果教師引導(dǎo)學(xué)生把這些公式放在一起進(jìn)行觀察、比較、分析，最后概括為新的知識(shí)組塊“長(zhǎng)方形的面積=（長(zhǎng)+寬）×2”那么學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)就能得到優(yōu)化。實(shí)施由整體到部分，再由部分到整體的教學(xué)。在掌握部分之后，要根據(jù)各個(gè)部分之間的關(guān)系（如從屬關(guān)系、交叉關(guān)系、矛盾關(guān)系、對(duì)立關(guān)系、邏輯關(guān)系等）把這些部分聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)層次分明、類別清楚和聯(lián)系緊密的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

（河北省武邑縣城關(guān)聯(lián)小學(xué) 彭希榮）

高年級(jí)小學(xué)作文教學(xué)

一“寫(xiě)景忌用成語(yǔ)，要寫(xiě)真情實(shí)感?！庇械母吣昙?jí)小學(xué)生描寫(xiě)藍(lán)天，一上來(lái)就是“萬(wàn)里無(wú)云”“碧空如洗”“風(fēng)和日麗”等，描寫(xiě)綠草就是“綠草如茵”“翠色欲流”等，寫(xiě)景就把平時(shí)積累的成語(yǔ)都用上了，以為這就是好文章。殊不知這樣的寫(xiě)景作文最缺少真情實(shí)感，沒(méi)有達(dá)到小學(xué)作文訓(xùn)練的基本目的。久而久之，必然讓小學(xué)生的表達(dá)越來(lái)越呆滯。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多遣詞造句，逐步提高駕馭語(yǔ)言的能力，哪怕最初表達(dá)不華麗，也要放手大膽去寫(xiě)。

二“遣詞造句要講平仄，以語(yǔ)感引導(dǎo)寫(xiě)作?！彪m然小學(xué)生沒(méi)受過(guò)系統(tǒng)的格律音韻訓(xùn)練，但聲調(diào)的平上去入是曉得的。教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)完作文多讀幾遍，自己找找感覺(jué)，也就是寫(xiě)作文時(shí)盡可能的平仄交替出現(xiàn)。記得老舍先生說(shuō)過(guò)：張三李四，好聽(tīng)，張三王八，就不好聽(tīng)，因?yàn)楹笳呓云?，難聽(tīng)。要在平時(shí)的朗讀教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詞句平仄的語(yǔ)感，以語(yǔ)感引導(dǎo)寫(xiě)作，服務(wù)于作文。

三“避免行文矯揉造作，以平易為先?！备吣昙?jí)小學(xué)生愛(ài)故意為文，總想把一些很平常的事兒寫(xiě)得精彩，結(jié)果卻往往欲速則不達(dá)。錢昌照《簡(jiǎn)要清通詩(shī)》說(shuō)：“文章留待別人看，晦澀冗長(zhǎng)讀亦難。簡(jiǎn)要清通四字訣，先求平易后波瀾。”教師一定先要求學(xué)生把作文寫(xiě)得平易明白，然后再求變化多端。況且，小學(xué)生作文首先是要把培養(yǎng)表達(dá)習(xí)慣、表達(dá)清楚作為第一要義，不要迷信什么“文似看山不喜平”那樣的話，因?yàn)槟鞘窃谟幸欢▽?xiě)作基礎(chǔ)后的要求，并不適合小學(xué)生，切不可拔苗助長(zhǎng)。

（佳木斯市松北小學(xué) ? ?徐 霆）endprint