宋陳紅

隨著新媒體時(shí)代的來(lái)臨，以海量的信息、個(gè)性的內(nèi)容及資源共享的優(yōu)勢(shì)吸引著小學(xué)生的注意，并在潛移默化中對(duì)小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。品德課作為小學(xué)階段基礎(chǔ)課程，在幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、世界觀及價(jià)值觀上具有重要意義。而在新媒體時(shí)代，對(duì)小學(xué)品德課堂教學(xué)提出了更高教學(xué)要求。本文則對(duì)新媒體下小學(xué)品德課堂的創(chuàng)新教學(xué)給予實(shí)例分析。

一、立足生活，激發(fā)興趣

兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的感受、體驗(yàn)和感悟。在教學(xué)中，我們要重視兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與兒童生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在回顧生活的過(guò)程中喚醒經(jīng)驗(yàn)，在課堂中，更是對(duì)學(xué)生放手放權(quán)，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，使他們成為課堂真正的主人。

如學(xué)習(xí)《過(guò)新年》一課時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)了解家鄉(xiāng)和各地過(guò)新年的風(fēng)俗及今昔變化，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感態(tài)度。怎樣客觀地了解，這時(shí)教師就可充分利用多媒體，播放兒歌《新年到》，從“認(rèn)識(shí)新年——迎接新年——慶祝新年”3個(gè)環(huán)節(jié)入手，通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，加深學(xué)生對(duì)新年的認(rèn)識(shí)及了解。課前要求學(xué)生準(zhǔn)備兒歌中所需要的布娃娃及做好的小紅帽，并制作新年賀卡，迎接新年的到來(lái)。教師可設(shè)置這樣的問(wèn)題：“新年要到了，我會(huì)給好朋友送什么禮物？”通過(guò)分配角色來(lái)表演兒歌，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

二、重視時(shí)事，合作探究

由于新媒體時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)上獲取信息已經(jīng)成為當(dāng)今世界最常用、最快捷的方法了，也使得學(xué)生與教師足不出戶就能夠知天下事。因此，教師在品德課堂教學(xué)中，則可充分利用信息新媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。如：學(xué)習(xí)《衣食的來(lái)源》時(shí)，教師可針對(duì)當(dāng)前食品安全所存在的問(wèn)題進(jìn)行小組合作探討，可設(shè)置這樣的探究活動(dòng)“當(dāng)你看到食品安全問(wèn)題，請(qǐng)從國(guó)家、消費(fèi)者、經(jīng)營(yíng)者三方面提出合理化的解決措施”。當(dāng)教師布置完這一探究活動(dòng)后，要求學(xué)生在課下引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上查詢，將在網(wǎng)上收集到的資料自行整理，在下一節(jié)課堂中與小組成員合作探究，得到簡(jiǎn)單的解決方案。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生明白由于社會(huì)中存在少數(shù)人道德下滑現(xiàn)象，使得食品安全問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，幫助小學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

又如學(xué)習(xí)《我是共和國(guó)公民》時(shí)，教師可引出當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)“中國(guó)式過(guò)馬路”，并要求小學(xué)生開(kāi)展下列活動(dòng)：請(qǐng)?jiān)谏蠈W(xué)或放學(xué)的路上留意所謂的中國(guó)式過(guò)馬路現(xiàn)象，并對(duì)這些人的行為給予綜合評(píng)價(jià)，并說(shuō)說(shuō)如何構(gòu)建有序的城市交通。當(dāng)小學(xué)生完成這一任務(wù)后，可將自己的所想寫(xiě)下來(lái)，并利用word文檔進(jìn)行編纂，配上相應(yīng)的圖片，完成自己的作品，上傳到校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)從身邊小事做起，從我做起，并自覺(jué)遵守交通規(guī)則，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

三、觀看事例，激發(fā)情感

由于新媒體時(shí)代的來(lái)臨，使得網(wǎng)絡(luò)上存在多種多樣的信息，加上小學(xué)生各種觀念還未形成，處于人格塑造的最佳時(shí)期，教師可充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)手機(jī)、平板電腦、電視等媒體，觀看當(dāng)前“身邊的好人”與“感動(dòng)中國(guó)”人物的先進(jìn)事例，并參加到全國(guó)道德模范人物的評(píng)選活動(dòng)中，學(xué)習(xí)模范人物的精神，努力做好自己的事。尤其從小要孝敬父母，幫助父母分擔(dān)家務(wù)事，在學(xué)校中應(yīng)懂得尊敬師長(zhǎng)，愛(ài)護(hù)同學(xué)等。

如：學(xué)習(xí)《塑料與我們的生活》內(nèi)容時(shí)，教師可播放一些我國(guó)勞動(dòng)楷模的先進(jìn)事例，引導(dǎo)學(xué)生若在生活中遇到飲料瓶、塑料袋等，應(yīng)自覺(jué)撿起來(lái)，并置于垃圾箱中，并在班級(jí)中營(yíng)造濃濃的自我約束的氛圍。又如：學(xué)習(xí)《關(guān)心老人》內(nèi)容時(shí)，可組織小學(xué)生開(kāi)展幫助殘疾人、空巢老人等各項(xiàng)活動(dòng)，并拍下在幫助別人過(guò)程的點(diǎn)滴，將這些照片發(fā)布到班級(jí)博客、QQ群、朋友圈中，使學(xué)生感受到幫助他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的快樂(lè)，也帶動(dòng)更多的人參與到互助活動(dòng)中。

四、創(chuàng)設(shè)情境，探究感悟

多媒體教學(xué)目前是教師教學(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)手段，教師應(yīng)充分利用多媒體，建立完整生活教育體系。在品德與生活教學(xué)中為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠觸景生情。由于生動(dòng)、形象及鮮明的情境能夠讓學(xué)生腦中浮現(xiàn)相應(yīng)情境。因此，品德與生活教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)投影、幻燈、錄音及錄像等恰當(dāng)運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的道德情境，積極引導(dǎo)學(xué)生與情境角色相融合，使其能夠產(chǎn)生一種情感共鳴。

如：學(xué)習(xí)《父母的疼愛(ài)》一課時(shí)，教師可在多媒體中播放《世上只有媽媽好》的MTV，在觸景生情渲染下，讓學(xué)生能夠沉浸在家庭情感中。教師可適時(shí)引出，尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們要關(guān)心、尊敬父母，樹(shù)立優(yōu)良道德品質(zhì)。又如：學(xué)習(xí)“讓危險(xiǎn)從我們身邊走開(kāi)”內(nèi)容時(shí)，教師可向?qū)W生播放教材中的圖片，并向?qū)W生提問(wèn)“當(dāng)看了這組照片后，有什么感受，能否用詞語(yǔ)來(lái)形容”，同時(shí)出示第二組圖片（游泳、電線桿下放風(fēng)箏），游泳是小學(xué)生較喜歡的運(yùn)動(dòng)，但是小學(xué)生歲數(shù)小，私自下水容易發(fā)生生命危險(xiǎn)。放風(fēng)箏也是小學(xué)生愛(ài)玩的活動(dòng)，部分小學(xué)生比較調(diào)皮，在沒(méi)有大人的帶領(lǐng)下，于電線桿底下放風(fēng)箏。并要求小學(xué)生自己列舉出日常生活中存在的風(fēng)險(xiǎn)事件，講解已發(fā)生的生命事故，喚醒小學(xué)生的生命意識(shí)。

如學(xué)習(xí)《我們和誠(chéng)信在一起》內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講誠(chéng)信的良好習(xí)慣，并認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性。教師可在課堂中開(kāi)設(shè)辯論賽，以較為常用的誠(chéng)信寓言故事《凡卡的故事》為例，并播放該故事。根據(jù)全班學(xué)生實(shí)際情況分成幾個(gè)大組，由全班學(xué)生進(jìn)行辯論，教師在這個(gè)過(guò)程中給予引導(dǎo)。往往辯論賽完成之后，教師對(duì)其給予總結(jié)等，結(jié)束本節(jié)課。其實(shí)教師可在辯論賽后進(jìn)行創(chuàng)新，要求學(xué)生情境模擬，加深對(duì)誠(chéng)信的理解，并培養(yǎng)誠(chéng)信品質(zhì)。

五、聯(lián)系實(shí)際，升華情感

在小學(xué)品德課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用新媒體這一手段，并結(jié)合課本中的相關(guān)知識(shí)，做好小學(xué)生道德修養(yǎng)的提高。如：學(xué)習(xí)《大好河山任我游》一課時(shí)，教師可在課前讓小學(xué)生將自己出去游玩的照片都拿出來(lái)，并在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下，將自己所拍的照片上傳到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)中，使沒(méi)有去旅游的小朋友也能夠感受我國(guó)大好河山，在欣賞這些旅游照片時(shí)，增加小學(xué)生的民族自豪感及自尊心，使學(xué)生對(duì)自己身為中國(guó)人而自豪。教師也可通過(guò)圖片、視頻的形式向?qū)W生展示我國(guó)各個(gè)旅游勝地，如：桂林山水、杭州西湖、九寨溝、泰山、黃山、秦兵馬俑、故宮等名勝古跡，并在欣賞這些旅游勝地時(shí)，為學(xué)生講解這些地方的風(fēng)土人情，拓展學(xué)生視野，感受不一樣的風(fēng)情，增強(qiáng)民族自豪感。

又如教師在講解《筑起血肉長(zhǎng)城》一課時(shí)，就以2008年汶川大地震視頻作為課堂輔導(dǎo)資料，從中可表現(xiàn)出我國(guó)各方人員為了拯救地震下的人們而做出的努力，從而體現(xiàn)出中華民族助人為樂(lè)的精神。學(xué)生面對(duì)這種材料也不會(huì)產(chǎn)生虛幻感，因?yàn)槎嗝襟w的普及，各種新聞都會(huì)及時(shí)地出現(xiàn)在生活周圍，這種教學(xué)方法比課文中的硬性數(shù)據(jù)更具有說(shuō)服力。

總之，小學(xué)階段是塑造高尚品德的關(guān)鍵時(shí)期，此階段學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，容易受到新媒體上不良信息的影響。因此，作為教師，應(yīng)充分發(fā)揮品德課的作用，并充分利用當(dāng)前新媒體，使課堂教學(xué)與新媒體工具有效結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而提高品德課堂教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校）endprint