牛阿娜 魯士發(fā)

摘要：隨著數(shù)字化信息技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)字素養(yǎng)成為新時代必備的關(guān)鍵能力已經(jīng)形成廣泛共識。通過大量文獻(xiàn)分析，歐盟總結(jié)出包括信息域、交流域、內(nèi)容創(chuàng)建域、安全意識域和問題解決域，并通過知識、技能和態(tài)度三維度構(gòu)成的數(shù)字素養(yǎng)框架，提煉出歐盟對數(shù)字素養(yǎng)的概念界定。歐盟委員會認(rèn)為公民的外語能力和數(shù)字素養(yǎng)同等重要，因為外語能力是歐洲公民能夠自由流動、學(xué)習(xí)和工作的保證。該文介紹了由8個維度和28個重要參數(shù)構(gòu)成的歐洲創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐的理論框架，并運(yùn)用此理論框架對歐洲創(chuàng)新外語教學(xué)實踐進(jìn)行了案例分析，闡明了數(shù)字化技術(shù)在革新外語“教”與“學(xué)”實踐創(chuàng)新之外，還有助于培養(yǎng)與他人進(jìn)行交流合作，參與在線互動，提高跨文化交際能力，培養(yǎng)合作精神、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)。歐洲通過提高數(shù)字素養(yǎng)創(chuàng)新外語教學(xué)實踐，提升歐洲公民的整體素質(zhì)和提高國際競爭力的實踐典范，為我國培養(yǎng)復(fù)合型外語人才和增強(qiáng)國際競爭力提供啟示和借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)字素養(yǎng)；外語教學(xué)；創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的數(shù)字化時代，數(shù)字技術(shù)正在革新人類學(xué)習(xí)、工作和生活的方式。在這種時代背景下，數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)成為信息時代知識經(jīng)濟(jì)社會中的公民具備的基本能力之一。對數(shù)字素養(yǎng)與學(xué)科課程整合能力展開跨學(xué)科研究已成為教育界的關(guān)注點。在眾多學(xué)科中，數(shù)字素養(yǎng)和外語教學(xué)密切相關(guān)，提高數(shù)字素養(yǎng)對于個人外語水平、跨文化交際能力、社會文化和外語教育的發(fā)展具有積極的推動作用。

數(shù)字素養(yǎng)視角下進(jìn)行外語教學(xué)創(chuàng)新實踐研究是我國外語教育在數(shù)字化時代順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展和信息通訊技術(shù)的快速發(fā)展的必然結(jié)果，是中國外語教育與國際外語教學(xué)水平相接軌的必然趨勢；是高等院校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的重要組成部分，也是高校培養(yǎng)符合社會發(fā)展的應(yīng)用型人才的當(dāng)務(wù)之急。因此，通過提高大眾數(shù)字素養(yǎng)以培養(yǎng)既懂外語義懂專業(yè)的跨文化交流的復(fù)合型人才已經(jīng)成為教育工作者義不容辭的責(zé)任。結(jié)合我國實際情況，借鑒歐洲創(chuàng)新外語教學(xué)實踐的研究符合時代需求，有助于促進(jìn)我國外語教學(xué)水平的提升，顯著提高我國人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為我國培養(yǎng)同國際接軌的創(chuàng)新型外語人才和增強(qiáng)我國的國際競爭力。

一、數(shù)字素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵

數(shù)字素養(yǎng)概念最早由以色列開放大學(xué)阿爾科萊（Yoram Eshet Alkalai）教授于1994年提出。他認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)包括五大框架，即圖片一圖像素養(yǎng)（理解圖片信息的能力）、再創(chuàng)造素養(yǎng)（通過整合各種媒體信息培養(yǎng)信息合成和多維度思考的能力）、分支素養(yǎng)（通過非線性信息搜索策略從零碎信息中建構(gòu)知識的能力）、信息素養(yǎng)（檢索、篩選、辨別、使用信息的能力，強(qiáng)調(diào)批判性思考技能）和社會一情感素養(yǎng)（以數(shù)字化的交流形式進(jìn)行情感交流的能力）[l]。2012年，他在原來基礎(chǔ)上增加了實時思考技能，指在數(shù)字環(huán)境下同時處理多件實時事件的能力[2]。阿爾科萊教授認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字化時代公民具備的基本能力，是具有整合性和跨學(xué)科特點的重要技能[3]。吉爾斯特（Paul Cilster）將其定義為“理解及使用各種數(shù)字資源及信息的能力”[4]。

隨著21世紀(jì)數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，專家學(xué)者們對數(shù)字素養(yǎng)概念的理解呈現(xiàn)百花齊放的局面。2012年美國圖書館協(xié)會（簡稱ALA）將其定義為“利用ICT檢索、理解、評價、創(chuàng)造并交流數(shù)字信息的能力，該過程需具備認(rèn)知技能及技術(shù)技能”[5]。歐盟將數(shù)字素養(yǎng)列為8大核心素養(yǎng)之一，將其定義為“在工作、就業(yè)、學(xué)習(xí)、休閑以及社會參與中，自信、批判和創(chuàng)新性使用信息技術(shù)的能力”。此外，歐盟還發(fā)布了包括信息域、交流域、內(nèi)容創(chuàng)建域、安全意識域和問題解決域，并通過知識、技能和態(tài)度三維度構(gòu)成的數(shù)字素養(yǎng)框架[6]。由此可見，歐盟在強(qiáng)調(diào)掌握信息技術(shù)能力的同時，更注重在線互動與合作，信息共享、網(wǎng)絡(luò)安全和環(huán)境安全。它已經(jīng)將數(shù)字素養(yǎng)視為綜合素養(yǎng)和跨越知識、技能和態(tài)度的跨學(xué)科素養(yǎng)。

二、歐洲創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐的理論框架

歐洲2020戰(zhàn)略認(rèn)為教育和培訓(xùn)需要徹底的變革才能保證對新技術(shù)和新能力的要求，抓住新機(jī)遇，保持歐洲競爭力。教育各方認(rèn)為可以通過ICT在教育培訓(xùn)領(lǐng)域的創(chuàng)新達(dá)到上述目標(biāo)。 “提升歐洲創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐”是從2011年至2013年推廣的研究項目?！罢n堂”是指廣義的課堂概念，即包括正式和非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境。 “創(chuàng)新”指通過ICT進(jìn)行“教”與“學(xué)”的創(chuàng)新和現(xiàn)代化。該項目旨在研究以節(jié)約成本的方式，通過ICT促進(jìn)“教”與“學(xué)”革新的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境。

歐洲創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐的理論框架由8個維度和28個重要參數(shù)構(gòu)成的“生態(tài)化系統(tǒng)理論框架”（如右圖所示）。8個維度包括內(nèi)容與課程、評價、學(xué)習(xí)實踐、教學(xué)實踐、組織實踐、領(lǐng)導(dǎo)力與價值觀、連通性和基礎(chǔ)設(shè)施。內(nèi)容與課程維度包括情商、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、有意義的活動和開放教育資源；評價包括對非正式和非正規(guī)學(xué)習(xí)的認(rèn)可、有吸引力的評價方式和形成性評價；學(xué)習(xí)實踐包括探究式學(xué)習(xí)、創(chuàng)作式學(xué)習(xí)、娛樂式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和同伎學(xué)習(xí)；教學(xué)實踐包括多元思維方式、個人專長、軟技能和多種學(xué)習(xí)風(fēng)格；組織實踐包括監(jiān)控質(zhì)量、創(chuàng)新時間表和創(chuàng)新服務(wù)；領(lǐng)導(dǎo)力和價值觀包括創(chuàng)新精神、社會包容與公平和創(chuàng)新管理；連通性包括學(xué)習(xí)活動、社會網(wǎng)絡(luò)和與真實世界的溝通網(wǎng)絡(luò)；基礎(chǔ)設(shè)施包括ICT基礎(chǔ)設(shè)施和物理空間。

歐洲創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐的理論框架是多維度的立體生態(tài)化體系。這8個維度體現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)實踐的生態(tài)體系的本質(zhì)，它們之間緊密相關(guān)，相互影響，相互關(guān)聯(lián)。研究表明，8個維度都同等重要，單一維度是不可能實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的，眾多維度的科學(xué)組合與和諧發(fā)展才是創(chuàng)新教學(xué)實踐的成功因素。28個重要參數(shù)設(shè)置的目的其一是為了闡明創(chuàng)新教學(xué)實踐富有創(chuàng)新意義的構(gòu)成要素，其二是這些參數(shù)描述了歐洲實現(xiàn)提升創(chuàng)新教學(xué)實踐和可持續(xù)性發(fā)展的系統(tǒng)性方法。該框架適應(yīng)當(dāng)前信息通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，有助于我們進(jìn)行數(shù)字世界中的教育變革。這些重要參數(shù)的多種組合可以使教育者根據(jù)學(xué)生的實際需求和不同學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建不同的教學(xué)實踐方法。構(gòu)成生態(tài)化體系的各個參數(shù)體現(xiàn)動態(tài)性、靈活性和發(fā)展性。該理論模型是歐洲使用ICT實現(xiàn)持續(xù)性的創(chuàng)新教學(xué)實踐的系統(tǒng)性方法。

三、數(shù)字素養(yǎng)與外語教學(xué)融合的必然性

如今，歐盟成立了創(chuàng)業(yè)教育、ICT教育、教育和培訓(xùn)領(lǐng)域的語言教育專題工作組以促進(jìn)歐洲公民創(chuàng)業(yè)能力、數(shù)字能力和語言能力的發(fā)展。換言之，數(shù)字素養(yǎng)和外語能力對于歐洲公民同等重要。對于提高外語能力和數(shù)字素養(yǎng)的投資是歐盟實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長、創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會、提高就業(yè)能力、增強(qiáng)社會凝聚力和國際競爭力的重要先決條件之一。因此，教育領(lǐng)域中運(yùn)用各種數(shù)字化信息技術(shù)熟練掌握幾門外語的能力是歐盟實行的優(yōu)先戰(zhàn)略。歐盟各國提高師生數(shù)字素養(yǎng)，熟練使用各種信息通訊技術(shù)是其優(yōu)先發(fā)展議題及行動方案，其目的是通過數(shù)字素養(yǎng)教育創(chuàng)新外語教學(xué)方法以提升歐洲公民的整體素質(zhì)和提高國際競爭力。

此外，外語教學(xué)是語言教學(xué)。語言與數(shù)字化信息有著天然的關(guān)聯(lián)性。語言教學(xué)與ICT的整合過程，具有內(nèi)在共生性、本體性和封閉性的特點[7]。Shetzer& Warschauer把數(shù)字素養(yǎng)與語言教育聯(lián)系在一起并指出數(shù)字素養(yǎng)應(yīng)成為21世紀(jì)語言教育的新目標(biāo)[8]。Warschauer認(rèn)為信息時代的外語教育不僅要通過信息技術(shù)促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，還要通過語言學(xué)習(xí)更好地利用ICrl掌握網(wǎng)絡(luò)瀆寫和溝通的新技能[9]。語言與數(shù)字化信息及ICT的特殊關(guān)系決定了數(shù)字素養(yǎng)可以促進(jìn)外語能力的提高，反之，外語教學(xué)也有助于提高數(shù)字素養(yǎng)。

在過去10年間，在教育領(lǐng)域中創(chuàng)新使用各種信息通訊技術(shù)對外語教學(xué)的影響深遠(yuǎn)，它改變了學(xué)生們學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，開發(fā)了新型教學(xué)方法?；贗CT的語言教學(xué)趨勢不再只局限于技術(shù)因素，而要重視學(xué)生、教師、信息技術(shù)、教學(xué)實踐活動和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的相互關(guān)系，從而建立和構(gòu)建一種創(chuàng)新性的生態(tài)環(huán)境，才能有助于提高教學(xué)效率和效果。

四、基于數(shù)字素養(yǎng)的歐洲創(chuàng)新外語教學(xué)實踐案例

歐盟鼓勵開發(fā)利用各種媒體、新技術(shù)用于外語學(xué)習(xí)，推動并鼓勵語言多樣性的新技術(shù)的開發(fā)與利用。此外，歐盟鼓勵在外語教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵭袆?chuàng)新的教學(xué)方法。歐盟委員會是為獎勵在外語教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新而設(shè)立了歐洲語言標(biāo)榜獎項。該獎項每年都會授予各成員國的創(chuàng)新語言學(xué)習(xí)項目。在地方和國家級別支持這些項目，可以提高歐洲外語教育水平。以下通過在歐洲語言標(biāo)榜項目中獲獎的外語教學(xué)實踐案例說明歐洲如何進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)與外語教育的創(chuàng)新教學(xué)實踐。

（一）愛莎尼亞ADOK項目[10]

愛莎尼亞急需掌握德語的自動化工程師。因此，Tampere科技大學(xué)，Reutlinge大學(xué)、Tallinn科技大學(xué)和Ostrava技術(shù)大學(xué)就共同開發(fā)了將自動化技術(shù)和德語相結(jié)合的在線課程（AutomationTechnology and German as Online Course，簡稱ADOK）。該項目是由歐盟終身學(xué)習(xí)項目的資助，ADOK是網(wǎng)上（http：//www.adok-projekt.eu）提供的免費(fèi)課程。課程內(nèi)容是通過信息技術(shù)模擬每日職業(yè)情景，將解決工程控制領(lǐng)域的問題與學(xué)習(xí)德語相結(jié)合，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)德語的動機(jī)。在真實的教學(xué)材料和圖表數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，并結(jié)合自動化控制技術(shù)和德語教學(xué)，通過計算機(jī)修改、模擬和制作可以互動的學(xué)習(xí)材料。這些教學(xué)任務(wù)是在已經(jīng)廣泛應(yīng)用的在線學(xué)習(xí)平臺（Moodle）上進(jìn)行。學(xué)生可以在該學(xué)習(xí)平臺上完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。

該課程是利用信息技術(shù)模擬自動化的真實職業(yè)場景和創(chuàng)設(shè)了德語的語境模式，學(xué)生們要在該語言環(huán)境下利用ICT進(jìn)行探究式、合作式、任務(wù)式等學(xué)習(xí)以驅(qū)動他們進(jìn)行積極、自主的學(xué)習(xí)，并建構(gòu)其知識結(jié)構(gòu)。這一運(yùn)用ICT進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程既是數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，義是德語語言水平提高的過程。該課程的外語教學(xué)實踐通過歐盟創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐理論框架的8個維度將德語學(xué)習(xí)和自動化技術(shù)緊密地結(jié)合在一起，達(dá)到語言和專業(yè)技術(shù)共同提高的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）捷克BELL項目[11]

商務(wù)經(jīng)濟(jì)語言學(xué)習(xí)（Business EconomicsLanguage Learning，簡稱BELL）是由6個國家的學(xué)校共同參與的夸美紐斯（遠(yuǎn)程配對項目）項目，即通過ICT將英語學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)相結(jié)合的項目。該項目歷時兩年。第一年的合作共2個主題：貿(mào)易公平和成立虛擬培訓(xùn)公司。首先要用Google Doc制作有關(guān)貿(mào)易公平的問卷調(diào)查。其次由不同國家的學(xué)生們組成小組在線完成任務(wù)，即對貿(mào)易公平產(chǎn)品在當(dāng)?shù)厣痰赇N售的情況進(jìn)行調(diào)查，并對比調(diào)查結(jié)果，共同制作視頻公布調(diào)查結(jié)果。第二年的合作中，學(xué)生們要創(chuàng)建在線電子商店。合作成果最終在盧森堡城市的歷史博物館展示，以促進(jìn)貿(mào)易公平。在兩年期間，每個月必須發(fā)布項目新聞稿。在項目的最后階段要填寫評估問卷。

E-Twinning Weh Space與TwinSpace是國際項目小組中的學(xué)生們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流所使用的工具。E-Twinning是歐委會通過提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施如在線工具、服務(wù)和支持，以鼓勵歐洲學(xué)校使用ICT進(jìn)行校際間合作的工具。所以，簽署E-Twinning行動計劃的教師們在學(xué)科領(lǐng)域能夠建立聯(lián)系，進(jìn)行項目合作。唯一要求是必須使用ICT建立項目，且要與其他歐洲國家的教師進(jìn)行合作。E-Twinning Portal提供25國語言，師生們可以注冊成為E-Twinners進(jìn)行交流、分享資源，并進(jìn)行合作。這些工具不僅可以進(jìn)行聊天和討論，還可以存儲報告、圖標(biāo)、照片、視頻和各種新聞稿，并在YouTuhe上上傳視頻。許多學(xué)生們認(rèn)為BELL項目對于高校學(xué)生們是十分受益，他們可以與不同國家背景的同齡人進(jìn)行交流，了解他們的文化與生活，掌握一些項目計劃的基本管理知識。

BELL項目是由不同國家學(xué)校參與的國際遠(yuǎn)程合作項目教學(xué)案例。在教學(xué)實踐中，來白6個國家和文化背景的學(xué)生們要通過網(wǎng)絡(luò)開展商務(wù)經(jīng)濟(jì)語言學(xué)習(xí)活動，是一種融合了學(xué)習(xí)商務(wù)經(jīng)濟(jì)、英語、跨文化交際能力和數(shù)字素養(yǎng)的教學(xué)實踐。隨著項目的推進(jìn)，學(xué)生們通過英語與不同國家的同齡人進(jìn)行商務(wù)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的專業(yè)溝通，由此獲得真實的跨文化交際體驗。此外，學(xué)生們還學(xué)會了搜索、評價、對比、總結(jié)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息并發(fā)布項目新聞稿，使用E-Twinning、Twin Space等工具表達(dá)自己的觀點并進(jìn)行在線溝通，通過合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識、合作精神和創(chuàng)業(yè)精神等，最終通過視頻制作技術(shù)創(chuàng)建項目合作成果與大家分享。該項目的外語教學(xué)實踐通過歐盟創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐理論框架的8個維度的教育映射，提高了學(xué)生們的英語能力、跨文化交際能力、數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力。

五、對我國的啟示

雖然歐洲各國的政治體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)和教育發(fā)展水平參差不齊，其數(shù)字素養(yǎng)也有所不同。但是歐盟將數(shù)字素養(yǎng)視為關(guān)乎國家戰(zhàn)略競爭力的公民必備能力之一，其能力水平會成為影響歐洲未來經(jīng)濟(jì)的決定性因素之一。歐洲提高數(shù)字素養(yǎng)創(chuàng)新外語教學(xué)實踐對于提高歐洲公民外語水平，促進(jìn)歐洲一體化進(jìn)程、加快歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展、增加社會凝聚力及實現(xiàn)歐洲2020戰(zhàn)略意義重大。

數(shù)字素養(yǎng)是從西方傳人我國的“舶來品”，我國學(xué)者關(guān)于數(shù)字素養(yǎng)的研究還處于起步階段。我國大多數(shù)學(xué)術(shù)研究集中在信息素養(yǎng)的理論與實踐，而數(shù)字素養(yǎng)與外語教學(xué)實踐整合的研究還有待探索。在數(shù)字化技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，需要結(jié)合我國國情，借鑒國外相關(guān)經(jīng)驗，才能建立我國數(shù)字素養(yǎng)和外語教學(xué)實踐相結(jié)合的教學(xué)模式和體系，提高我國公民的數(shù)字素養(yǎng)和外語水平，提升我國國際競爭力[12]。

（一）提高培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)的意識

我們已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化時代，各種信息技術(shù)和大眾傳媒對社會的影響無處不在。信息技術(shù)和傳媒范式的改變正在革新人類生活的方式。在這種時代背景下，數(shù)字素養(yǎng)應(yīng)成為面向整個國民的素質(zhì)教育，即成為社會公眾的基本素養(yǎng)之一。我國應(yīng)將其納入國民教育和終身教育體系，使其成為信息社會中國民素質(zhì)教育的重要組成部分，借鑒國外經(jīng)驗，探索制定我國國情的法規(guī)、制度、發(fā)展模式和途徑，爭取實現(xiàn)跨越式發(fā)展，加快我國國民素質(zhì)的提高。

（二）提升外語教師的數(shù)字素養(yǎng)

在教學(xué)中有效提高數(shù)字素養(yǎng)是今天外語教師面臨的重要挑戰(zhàn)。今天的大多數(shù)教師對于各種新媒體、高科技、信息化都在不斷地學(xué)習(xí)和適應(yīng)。學(xué)生們卻生活在互聯(lián)網(wǎng)和移動電話已然存在的時代。學(xué)生們適應(yīng)信息化生活的方式與速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師?，F(xiàn)實中，所謂“數(shù)字移民”的教師要為“數(shù)字原住民”的學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”。教師們?nèi)绾芜m應(yīng)時代發(fā)展需要，在信息化學(xué)習(xí)的條件下提高數(shù)字素養(yǎng)與外語教學(xué)整合能力，已經(jīng)成為一個需要迫切解決的問題。教師們要更新教學(xué)理念，定期參加提高數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)，創(chuàng)新外語教學(xué)實踐，分享成功教學(xué)經(jīng)驗及提高外語教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)探索數(shù)字素養(yǎng)和外語教學(xué)實踐整合的研究

要通過數(shù)字化信息技術(shù)將數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)和外語教學(xué)實踐的創(chuàng)新整合起來，就應(yīng)該重視師生、數(shù)字化信息技術(shù)、外語教學(xué)實踐活動等要素之間的教學(xué)生態(tài)環(huán)境而不是僅僅關(guān)注數(shù)字化信息技術(shù)本身。鼓勵在數(shù)字化技術(shù)和外語教學(xué)實踐整合的領(lǐng)域展開深入的學(xué)科性研究和應(yīng)用型研究，促進(jìn)我國新型外語教學(xué)法的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，提高我國外語人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）挖掘數(shù)字化技術(shù)推進(jìn)綜合素養(yǎng)的潛力

對于數(shù)字素養(yǎng)，歐盟在強(qiáng)調(diào)掌握信息技術(shù)能力的同時，更注重在線互動與合作，信息共享、網(wǎng)絡(luò)安全和環(huán)境安全。我國大多數(shù)研究集中在信息素養(yǎng)，且過于強(qiáng)調(diào)對信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助手段，而沒有挖掘數(shù)字化技術(shù)在全面推進(jìn)綜合素養(yǎng)或素質(zhì)教育的潛力。通過信息技術(shù)與外語教學(xué)實踐的整合，要培養(yǎng)學(xué)生與他人進(jìn)行交流合作，參與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)互動，提高跨文化意識，培養(yǎng)合作精神、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)。

（五）提供各種政策支持和物質(zhì)保障

探索培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)與外語教學(xué)整合需要政府強(qiáng)有力的政策支持和物質(zhì)保證。國家、地區(qū)、城市、教育部門和教育機(jī)構(gòu)都需要資金投入進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源配置和技術(shù)支持。政府要在外語教學(xué)科研項目中投入資金，支持和提倡進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)和外語教學(xué)整合的跨學(xué)科研究，推廣數(shù)字化技術(shù)提升外語教學(xué)質(zhì)量，鼓勵與國外高校進(jìn)行科研合作，開展外語教師出國培訓(xùn)項目等確保數(shù)字技術(shù)與創(chuàng)新外語教學(xué)實踐整合的可持續(xù)性發(fā)展。

六、結(jié)語

數(shù)字素養(yǎng)源于20世紀(jì)90年代，其內(nèi)涵隨著時間的變遷而不斷演變。在數(shù)字化技術(shù)高速發(fā)展的今天，歐盟將創(chuàng)業(yè)能力、數(shù)字能力和語言能力視為三大跨域能力。歐洲已然為我們樹立了教育領(lǐng)域中通過數(shù)字素養(yǎng)教育創(chuàng)新外語教學(xué)實踐以提升歐洲公民的整體素質(zhì)和提高國際競爭力的典范。我國對數(shù)字素養(yǎng)的研究正在經(jīng)歷從啟蒙到建立與完善我國數(shù)字素養(yǎng)教育模式的階段，數(shù)字素養(yǎng)視角下進(jìn)行外語教學(xué)創(chuàng)新實踐研究在我國還有待于探索。為此，如何將西方的可取經(jīng)驗與中國實際國情進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是我國培養(yǎng)同國際接軌的創(chuàng)新型外語人才和增強(qiáng)國際競爭力的關(guān)鍵。

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作者簡介：

牛阿娜：碩士，講師，研究方向為英語教學(xué)法，英語教育。

魯士發(fā)：副研究員，碩士，研究方向為廣播電視、傳媒與教育技術(shù)（lushifa@126.com）。

Research on EU-s Innovative Practices of

Foreign Language Teaching from Perspective of Digital Literacy

Niu A'nal， Lu Shifa2

（l.lnternational College， Tianjin Radio & TV University， Tianjin 300191； 2.Information & Internet Administration Office，

Tianjin Radio & TV University， Tianjin 300191）Abstract：With fast development of digital information and communication technology， it's taken for granted that digital literacyhas become the core competency of the new era. From a big amount of literature analysis， it's concluded that the Digital LiteracyFramework is composed oflnformation Area， Communication Area， Content Creation Area， Safety Area and Problem Solving Area and dimensions of Knowledge， Skill and Attitudes. In addition， European Commission thinks that language skill is as important as Digital Literacy. Because language skills can ensure that European citizens can study， work freely within EU. The paper illustrates innovative pedagogical practices framework of EU's Up-scaling Creative Classroom Project， which consist of 8 dimensions and 28 key reference parameters. Further the framework is used to make analysis of EU's innovative Practices of Foreign Language Teaching. It's proved that digital teclmology plays a positwe role in fostering collaboration， interactive participation， cross-culture communication， entrepreneurship and creativity besides innovating teaching and learning towards pedagogical change. The paper provides some advice on the improving the education and training for foreign language talents and enhancing international competitiveness of China via Europe's practice of enhancing international competitiveness and core competencies by improving European citizens' Digital Literacy. Keywords： Digital Literacy； Foreign Language Teaclung； Innovative Practices

收稿日期： 2015年6月15日

責(zé)任編輯：宋靈青