周梅玉

摘要：讓生活實(shí)踐成為語文學(xué)習(xí)的新路徑，變局限的語文學(xué)習(xí)為“活”學(xué)“活”用，真正做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中幸福地體驗(yàn)語文無處不在，無時(shí)不有，有生活就有語文；體驗(yàn)生活和生命的意義與樂趣；體驗(yàn)學(xué)習(xí)的無窮樂趣，在學(xué)語文、用語文中獲得語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活；實(shí)踐；小學(xué)語文學(xué)習(xí)；新路徑

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-038-1

一、融生活實(shí)踐于閱讀教學(xué)，開辟教學(xué)新思路

1.努力挖掘教材中來自生活實(shí)踐的資源。

在我們的語文教材中，有大量閱讀材料來源于生活，有的來源于生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有的來源于生活知識(shí)的補(bǔ)充，有的來源于生活中的故事等等。我們教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量發(fā)掘與此類教材相匹配的生活知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生去搜索，去探尋，去摘錄，去實(shí)踐。

閱讀教學(xué)在課堂上是有限的，但在生活中卻是無限的。將文本與生活相聯(lián)系，是閱讀教學(xué)的新思路，放寬教學(xué)視野，可以讓學(xué)生學(xué)到更多，更能感受到生活的美，感受到生活的激情，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。值得注意的是，在生活實(shí)踐中，教師要開展相應(yīng)的展示或交流活動(dòng)，及時(shí)為學(xué)生提供反饋與探討的平臺(tái)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)中聯(lián)系生活。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來感悟閱讀課文的內(nèi)涵。需要注意的是，若課堂內(nèi)的生成與生活有關(guān)時(shí)，教師要及時(shí)把握，用正確的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生。

二、寓生活實(shí)踐于寫作教學(xué)，積累豐富的寫作資源

1.細(xì)致觀察，積累習(xí)作源泉。

盧梭說：生活中充滿了美，只是缺少發(fā)現(xiàn)。在作文教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生寫自己認(rèn)為值得一寫的東西，不拘內(nèi)容和文體，不限篇幅，不求老到，重在捕捉美的瞬間。應(yīng)該更著眼于身邊的普通人，平常事，從別人司空見慣中發(fā)現(xiàn)美、尋求閃光點(diǎn)；讓春天的第一叢綠、夏天的最后一朵玫瑰、秋天的一束紅葉、冬天的皚皚白雪觸及學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的靈感。讓人物細(xì)小的神態(tài)動(dòng)作、片言只語，乃至瞬息的感受變化、情緒波動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，引領(lǐng)學(xué)生走向生活的博大精深。

2.切身體驗(yàn)，書寫習(xí)作樂趣。

葉圣陶先生指出：“胸中不先有意思情感，單有一個(gè)題目，而要?jiǎng)邮謱懳恼?，我們有這樣的動(dòng)機(jī)嗎？沒有。既然沒有意思情感，寫作的動(dòng)機(jī)便無從發(fā)生?！边@說明生活是習(xí)作的源泉。

學(xué)生自己的親身經(jīng)歷更是習(xí)作時(shí)思維的主要來源。例如學(xué)生之間的閑談是無拘無束的，他們往往把自己最感興趣的內(nèi)容與伙伴交流，他們談的都是對(duì)生活實(shí)踐的切身體驗(yàn)。又如，每到節(jié)假日，學(xué)生會(huì)在家長的陪同下游玩或活動(dòng)，這些也是學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)。另外，由于諸多因素，學(xué)生平日的生活比較單調(diào)，這時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)幫助學(xué)生積累寫作的素材，提供親自感受現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)會(huì)，收獲真實(shí)生動(dòng)的材料，所以舉辦豐富多彩的活動(dòng)給學(xué)生提供大量的作文素材，使作文樂趣無窮。

3.學(xué)會(huì)思考，豐富習(xí)作內(nèi)涵。

第斯多惠說：教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教師在進(jìn)行最后評(píng)改時(shí)，對(duì)作文中最能體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特感悟的文字，最能反映學(xué)生嶄新視角的內(nèi)容，應(yīng)在班上朗讀，或張貼在“佳作欄”中，給予最大限度的表揚(yáng)。讓學(xué)生明白應(yīng)欣賞什么，注意什么，認(rèn)識(shí)到重新審視生活對(duì)提高作文能力的重要性，并進(jìn)一步體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)其寫作的情感。

習(xí)作是生命的律動(dòng)，生活是習(xí)作的源泉。在生活的土壤中可以孕育亮麗的風(fēng)景，滋生鮮活的靈性。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，提煉生活，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)千姿百態(tài)，才會(huì)“橫看成嶺側(cè)成峰”，“淡妝濃抹總相宜”。

三、匯生活實(shí)踐于口語交際，鍛煉口頭表達(dá)能力

1.在學(xué)校活動(dòng)中培養(yǎng)口語交際能力。

學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織專門的教育活動(dòng)，如，春游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、少先隊(duì)主題活動(dòng)、競崗競選、慶祝活動(dòng)。參加這些活動(dòng)，能提高學(xué)生的自我意識(shí)、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而這些有趣的活動(dòng)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)交流甚至一吐為快的欲望，從而也為口語交際提供了契機(jī)。

在我校一百周年校慶活動(dòng)時(shí)，我借助這一契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生說說“我在學(xué)校的生活”“學(xué)校里的故事”“我給學(xué)校送祝?！?，既融合活動(dòng)談自己的親身經(jīng)歷，又將生活融在口語交際中，鍛煉口頭表達(dá)能力，有幾位同學(xué)說的聲情并茂，談起老師同學(xué)對(duì)自己的關(guān)愛，熱淚盈眶。

2.在班級(jí)活動(dòng)中增強(qiáng)口語交際能力。

在學(xué)校和班級(jí)生活中，常常出現(xiàn)一些突發(fā)事件，教師應(yīng)當(dāng)把它們作為口語交際的題材，引導(dǎo)學(xué)生感受口語交際的實(shí)用價(jià)值，形成主動(dòng)進(jìn)行人際交往的意識(shí)。

3.在家庭生活中提升口語交際能力。

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是他們的第一任教師。學(xué)生口語交際能力的形成在很大程度上受到家庭語言環(huán)境的影響。如果說課堂是學(xué)生生命中的一部分，那么家庭則是孩子生命中的另一部分。魯迅曾經(jīng)說過：“小孩子往往喜歡聽人談天，更喜歡陪客，那達(dá)目的，固然在于一同吃點(diǎn)心，但也為了愛熱鬧，尤其是在研究別人的言語，看有什么對(duì)于自己有關(guān)系——能懂、該問，或可取的。”家庭生活是學(xué)生形成口語交際能力的重要土壤，教師應(yīng)當(dāng)利用家長會(huì)、個(gè)別交流等方式，經(jīng)常性地和家長溝通提高學(xué)生口語交際能力的策略。

語文的外延與生活的外延相等，語文只根植于生活的土壤才會(huì)枝繁葉茂。鑒于此，語文教學(xué)要努力營造大語文環(huán)境，面向?qū)W生廣泛的現(xiàn)實(shí)生活世界，讓語文教學(xué)“生活化”。語文教學(xué)“生活化”，教師應(yīng)傳授語文知識(shí)和訓(xùn)練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與“時(shí)代的活水”，巧妙地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到語文學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。面對(duì)新課改的不斷深入，我們的語文課更應(yīng)該跳出課堂到更廣闊的天地去，到生活的實(shí)際中去，也許那兒的天空更藍(lán)，那兒的天空別有一番滋味。