陶華山

摘要：本校結(jié)合實踐，在國家政策指導(dǎo)下，探索建立了地方政府、學(xué)校、境外職教集團三位一體人才培養(yǎng)模式。本模式創(chuàng)新了教學(xué)方法、德育管理、現(xiàn)代學(xué)徒制形式，讓國內(nèi)職業(yè)學(xué)校有利于直接學(xué)習(xí)借鑒國際先進職教理念、模式、方法，有利于直接推動傳統(tǒng)校企合作育人機制創(chuàng)新發(fā)展等，有一定示范效應(yīng)，具備推廣意義。

關(guān)鍵詞：政校企；三位一體；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-005-2

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》指出，建立各級政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和社會各方面共同參與的創(chuàng)新平臺，鼓勵與境外職業(yè)教育機構(gòu)等開展合作。近兩年來，蘇州高職校在蘇州高新區(qū)管委會的大力支持下，以中德職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心為載體，以機電和數(shù)控兩個專業(yè)為試點，與德國第二大職教集團——BBW合作，共同探索實施了政校企三位一體人才培養(yǎng)模式的研究與實踐。

一、實施背景

1.經(jīng)濟背景。從國際看，新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命正在興起，制造業(yè)發(fā)展態(tài)勢和競爭格局面臨重大調(diào)整。發(fā)達國家紛紛實施“再工業(yè)化”和“制造業(yè)回歸”戰(zhàn)略，一些發(fā)展中國家也在加快謀劃和布局，積極融入全球再分工體系，搶占新一輪制造業(yè)競爭制高點。李克強總理指出：制造業(yè)是我們的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。要實施“中國制造2025”，加快從制造大國轉(zhuǎn)向制造強國。蘇州高新區(qū)得益于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，已成為著名跨國公司建立生產(chǎn)基地的主要選擇之一，聚集了大批機電制造類企業(yè)，其中以科諾爾車輛設(shè)備有限公司為代表的63家德資企業(yè)，亟需具有德國職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高技能應(yīng)用人才。

2.專業(yè)背景。為適應(yīng)蘇州特別是高新區(qū)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級需求，蘇州高職校適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成了以先進制造業(yè)為主體，傳統(tǒng)工藝和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相結(jié)合的“一體兩翼”專業(yè)結(jié)構(gòu)模式，使我校的六大專業(yè)群、專業(yè)鏈得到了快速、高位、均衡發(fā)展。目前，機電工程系立足于先進制造業(yè)生產(chǎn)型人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地這一國家級實訓(xùn)基地，已經(jīng)形成機電一體化技術(shù)和數(shù)控技術(shù)兩大專業(yè)群。

3.學(xué)生背景。習(xí)總書記指出，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。在新時期的迫切要求下，蘇州高職校致力培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，進一步深化校企合作，著力探求項目制教學(xué)，推動學(xué)校事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

二、實施目標(biāo)

為加快國際合作辦學(xué)步伐，服務(wù)蘇州高新區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展及企業(yè)用工需求，在蘇州高新區(qū)與德國bbw教育集團戰(zhàn)略合作框架下，與蘇州高職校共建中德職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心。通過引入德國職業(yè)教育理念、標(biāo)準(zhǔn)、方法以及證書，進行相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革，以提高辦學(xué)水平，通過引入蘇州新區(qū)德國及外資企業(yè)的參與，為蘇州新區(qū)培養(yǎng)與世界接軌的高水平技術(shù)人才。

三、創(chuàng)新特色

1.政校企三位一體人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。本項目合作的突出特點是政府作用明確具體，具體合作方是蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、德國bbw教育集團、蘇州易北企業(yè)管理服務(wù)有限公司，三方背后的強力推動者是蘇州高新區(qū)政府，各方工作職責(zé)明確。

2.教學(xué)方法策略創(chuàng)新。中德職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心所有課程及教學(xué)任務(wù)均由德國本土教師團隊制定與實施，根據(jù)德國職業(yè)教育教學(xué)大綱，引入德國項目制教學(xué)法，開展以培養(yǎng)綜合職業(yè)技能為核心的實訓(xùn)課程。教學(xué)方法采用項目制教學(xué)法，以功能性產(chǎn)品制造為項目內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)給定項目任務(wù)，自主地分析任務(wù)、擬定工作計劃、確定實施方案，獨立完成產(chǎn)品各模塊生產(chǎn)加工與整體裝配調(diào)試。在教學(xué)過程中培訓(xùn)師通過巡視與觀察，掌握學(xué)員工作狀態(tài)，根據(jù)實際需求執(zhí)行1對1技術(shù)指導(dǎo)。

3.德育管理創(chuàng)新。德是做人的根本，是成才的保障。在項目制教學(xué)過程中，逐步推廣仿真企業(yè)班級管理模式，加大校企文化的滲透與融合力度，深度推進學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，樹立職業(yè)理想。項目教學(xué)過程中實行多元評價。尤其在學(xué)生評價體制上，融進了職業(yè)素養(yǎng)、崗位職責(zé)、團隊合作、責(zé)任意識、效率觀念、安全保障等企業(yè)元素。經(jīng)過“校企文化對接”和仿真管理實施與實踐，使中德班級組織形式得到創(chuàng)新，形成了新穎的班級運作方式，建立了新型的師生關(guān)系，尤其是學(xué)生的職業(yè)觀念得到改變，良好的職業(yè)性格開始形成，富有敢于探索的創(chuàng)新意識和較強的社會能力，學(xué)生職業(yè)人格得到了培育。

四、創(chuàng)新成果

1.拓展了培訓(xùn)師生的職教視野。中德職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心構(gòu)建學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求、理論教學(xué)與技能實踐、教學(xué)內(nèi)容與崗位能力相對接的教學(xué)體系，使參訓(xùn)師生直接感受德國的教育理念、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法，直接領(lǐng)略德國專家教師的嚴格、嚴謹、嚴肅，極大拓展了參訓(xùn)師生的職教視野。

2.開辟了現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)新形式。中德職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心是高層次合作教育，其合作方涉及傳統(tǒng)的學(xué)校、企業(yè)、政府，還涉及境外德國BBW職教集團，是一種國際化的充分體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的合作育人模式。

3.提升了參訓(xùn)師生的技能技術(shù)水平。中德職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心開班運行以來，通過項目制教學(xué)，倡導(dǎo)小組合作及獨立思考，參訓(xùn)師生技能技術(shù)水平明顯提高，參訓(xùn)教師通過接觸實際項目，技能技術(shù)水平也得到了明顯提升和拓展。

五、創(chuàng)新意義

1.境內(nèi)外合作教育有利于直接學(xué)習(xí)借鑒國際先進職教理念、模式、方法。中德職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心的建成運行，其合作育人的物質(zhì)成果固然可喜，其直接引進或間接體現(xiàn)的理念、模式、方法對參訓(xùn)師生乃至系部學(xué)校更大范圍內(nèi)師生的精神啟迪不容忽視。培訓(xùn)中心開班運行以來，參訓(xùn)師生學(xué)習(xí)態(tài)度、實訓(xùn)規(guī)范、成長愿景等均有明顯改善提高，尤其是系部學(xué)校相關(guān)管理人員通過對培訓(xùn)中心運行的觀摩學(xué)習(xí)，為加強改善教育教學(xué)管理找到了更多更好的出路。

2.政校企合力推動有利于直接推動傳統(tǒng)校企合作育人機制創(chuàng)新發(fā)展。傳統(tǒng)校企合作突出校企合作主體，卻陷于學(xué)校熱情、企業(yè)冷淡、政府難為的怪圈，其中問題糾纏不清，合作育人名不符實。中德職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心合作育人簡斷直接：合作方及其權(quán)利義務(wù)明確具體，合作育人方案辦法切實可行，實施過程及效果可控可測，較好地避免了傳統(tǒng)校企合作責(zé)任推諉、利益扯皮等扭曲職教事業(yè)發(fā)展形象的事故，也為現(xiàn)實推動校企合作深化發(fā)展機制創(chuàng)新提供實踐平臺。

3.合作培訓(xùn)的實踐探索有利于直接提升參訓(xùn)師生的技能技術(shù)水平且示范效應(yīng)明顯。中德職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心的建成運行，畢竟是區(qū)別于原有實訓(xùn)教學(xué)或校企合作育人的創(chuàng)新模式，參訓(xùn)師生由于嚴格選撥、賦予較高期望、設(shè)施設(shè)備優(yōu)越先進、寶貴的出國培訓(xùn)參觀機會等，學(xué)習(xí)培訓(xùn)的效果明顯優(yōu)于非參訓(xùn)師生，參訓(xùn)學(xué)生技能技術(shù)的進步提升不僅有助于自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功，更在很大程度了展示了技能技術(shù)學(xué)習(xí)進步的可能可行性，更大范圍內(nèi)鼓勵師生提高技術(shù)技能，努力成長成才。

中德職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心運行以來，得到了社會的認可與肯定。蘇州日報、蘇州電視臺、姑蘇晚報、新華網(wǎng)、新浪蘇州網(wǎng)、中國蘇州網(wǎng)等主流媒體分別以“中國職業(yè)教育引入德國標(biāo)準(zhǔn)”、“德國BBW教育集團落戶蘇州高新區(qū)”、“蘇州高新——為發(fā)展提供人才平臺”、“中德職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心在蘇揭牌”、“蘇城職業(yè)教育引德國元素，在蘇考核拿德國證書”等為題進行了宣傳報道。蘇州21家兄弟院校也前來參觀學(xué)習(xí)，東莞人社局、東莞技師學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)專程來校交流。蘇州新區(qū)轄區(qū)內(nèi)的近20家德資企業(yè)前來洽談畢業(yè)生和校企合作等事宜?；贐BW平臺政校企三位一體共育技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的探索還任重道遠，我們將繼續(xù)努力，不斷探索。

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