馬花萍

前幾年，我們教室里的座椅還比較陳舊，有些年久失修的就被班上好動的學(xué)生弄得缺胳膊少腿的。一天放學(xué)后，我借來維修工具，對教室里的桌椅挨個兒檢查。當時正在值日的學(xué)生都盯著我看，眼神里充滿了疑惑和驚奇，但很快就有學(xué)生走過來對我說：“老師，我來做吧！我比你有勁。”這位學(xué)生的主動和熱心讓我看到了身體力行的作用，也讓我明白一個道理：當我們不厭其煩地告訴學(xué)生什么事情該做、什么事情不該做時，殊不知自身的行為更是一種極好的教育資源。

與多數(shù)學(xué)校一樣，我校也實行大課間跑操制度。學(xué)校對跑操活動非常重視，還把跑操的情況計入每個月的班級百分賽評比。但在跑操的過程中，卻是各種狀況頻出。比如，人員不齊、行動遲緩、隊列不整齊，甚至跑操期間有一些學(xué)生相互追逐打鬧等。到了炎熱的夏季和寒冷的冬季，這些情況會更加嚴重。在跑操期間，學(xué)校要求班主任負責(zé)各自班級的秩序，也就是所謂的“看”操。有的班主任在隊伍后面慢吞吞地走，有的班主任雙手叉在褲兜里，遠遠地站在教學(xué)樓前觀看，還有的站在辦公室窗前指揮。這些做法都無法達到有效看操的目的，學(xué)生們該怎么跑還怎么跑。我?guī)У陌嘣谂懿俚臅r候也存在一些問題，為此我還多次找學(xué)生談話，但收效甚微，甚至還引發(fā)了學(xué)生的一些對立情緒。

于是我開始反思自己的做法：班主任不應(yīng)該僅僅是“看”操，而應(yīng)該設(shè)身處地地體會一下學(xué)生的感受。試想，烈日當頭時，班主任站在操場的樹陰里點評學(xué)生的表現(xiàn)；寒風(fēng)凜冽時，班主任躲在避風(fēng)的角落遙控指揮，這樣的班主任怎么能夠理直氣壯地站在學(xué)生面前強調(diào)跑操的重要性呢？所以，我要和學(xué)生一起跑操。

剛開始時，學(xué)生看到我親自帶著他們跑操，都覺得很新鮮，也有不少學(xué)生認為我堅持不了多長時間。時間一天天過去，每天我都會準時站到班級隊伍的最前面，帶著學(xué)生跑完全程。慢慢地，出操的情況大有改觀：集合速度快了，跑操時紀律好了，隊列也整齊了，學(xué)生還自己編了一些口號，跑操時口號響亮，精神面貌煥然一新。與此同時，學(xué)生的上課情況也在悄悄地發(fā)生著變化。以前，學(xué)生很不喜歡上體育課，認為上體育課很累?，F(xiàn)在，他們切身體會到堅持跑操給他們的身體健康帶來的好處，所以對體育課也不再排斥了，很配合體育教師安排的體育活動；有些學(xué)生還喜歡上了跑步這項運動，除了課間跑操，有一部分學(xué)生堅持每天早起跑步鍛煉身體。甚至還有學(xué)生在學(xué)校舉辦的運動會上取得優(yōu)異成績。班級的凝聚力增強了，班級紀律也有很大改觀。最重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足了，一些平時懶散的學(xué)生也更有朝氣了。

堅持跑操也讓我本人受益匪淺。我的身體更加健康、精力更加充沛了；同時也拉近了自己與學(xué)生的距離，贏得了學(xué)生的尊重與信任。