熊玉輝等

職業(yè)教育對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能有著特殊的要求。一所職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師人才隊(duì)伍的建設(shè)水平，對(duì)本校的生存和快速發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所以，我校職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究課題小組借助本次對(duì)職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，希望能找出職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，為職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)添磚加瓦。

一、調(diào)查對(duì)象及時(shí)間

調(diào)查對(duì)象：汝南幼兒師范學(xué)校、正陽(yáng)縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、駐馬店財(cái)經(jīng)學(xué)校、河南省交通技校、河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、安徽省潁上縣職教中心、海南省民族技工學(xué)校、江西省贛州市南康區(qū)職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、平安車(chē)險(xiǎn)洛陽(yáng)分部、河南天方藥業(yè)有限公司等20多個(gè)職業(yè)院校和相關(guān)企業(yè)。

調(diào)查時(shí)間：2014年6月。

二、調(diào)查內(nèi)容

對(duì)中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師的數(shù)量、“雙師型”教師在專(zhuān)職教師中的比例進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的基本情況，分析“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題，找出癥結(jié)所在。

三、調(diào)查情況和資料整理

1.中職學(xué)校

本課題組向中職學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷1200份，回收有效問(wèn)卷1016份。其中符合“雙師型”要求的專(zhuān)職教師人數(shù)為664人，占65.4%，分析結(jié)果如下：

“雙師型”教師占專(zhuān)任教師比例、占專(zhuān)業(yè)課教師比例偏低；“雙師型”教師中從事理論課教學(xué)的人數(shù)偏多；從事實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的人數(shù)明顯偏少； 具有高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)和高級(jí)技師證書(shū)的“雙師型”教師較少。

在職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍中，很大一部分是大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生，占到 78.1%；來(lái)自企業(yè)或有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師只占到極少的比例。通過(guò)實(shí)際調(diào)查，大多數(shù)學(xué)校的“雙師型”教師是在一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中逐漸取得職業(yè)資格證書(shū)或?qū)I(yè)技術(shù)職務(wù)證書(shū)，很少有來(lái)學(xué)校工作前就取得“雙師型”教師資格的。職業(yè)院校為了適應(yīng)社會(huì)的需求在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)自己的“雙師型”教師仍然是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)最主要的渠道。

從職稱(chēng)類(lèi)別上看，具有高級(jí)職稱(chēng)的“雙師型”教師有124人，占“雙師型”教師總數(shù)的18.7%，具有中級(jí)職稱(chēng)的“雙師型”教師有336人，占“雙師型”教師總數(shù)的50.6%，具有初級(jí)職稱(chēng)的“雙師型”教師有204人，占“雙師型”教師總數(shù)的30.7%。在“雙師型”教師中，各級(jí)職稱(chēng)所占的比例基本合理。

從教師的年齡分布上看，45 歲及以下的教師占“雙師型”教師總數(shù)的72.94%，45歲以上的教師占“雙師型”教師總數(shù)的27.06%。青年教師和中年教師已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍的骨干力量。

從教學(xué)分配上看，“雙師型”教師隊(duì)伍中從事理論課教學(xué)的人數(shù)偏多，占“雙師型”教師總數(shù)的 39.58%， 從事實(shí)踐課教學(xué)的人數(shù)明顯偏少，僅占的 8.60%。51.82%的“雙師型”教師既從事理論課教學(xué)又從事實(shí)習(xí)課教學(xué)，提高此類(lèi)教師的比例應(yīng)是中職學(xué)校的重要任務(wù)。

2.企業(yè)

本課題組向企業(yè)發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷430份，滿(mǎn)足“雙師型”要求的有160人，占37.2%。分析結(jié)果顯示，企業(yè)對(duì)“雙師型”教師這一概念了解不足，對(duì)“雙師型”人才的需求較小，且主要集中在培訓(xùn)部門(mén)，開(kāi)展校企合作的意愿不強(qiáng)。企業(yè)中45 歲及以下的“雙師型”人才占49.6%， 中青年“雙師型”教師已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的骨干力量。

四、調(diào)查分析

1.“雙師型”教師實(shí)踐能力不足

一是職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍人數(shù)不足。職業(yè)學(xué)?！半p師型”專(zhuān)業(yè)教師只占專(zhuān)職教師總?cè)藬?shù)的65.4%，與教育部門(mén)規(guī)定的70%的比例還有一定距離。缺少專(zhuān)業(yè)教師尤其是缺少“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師，已經(jīng)成為河南省職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。二是“雙師型”教師隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)卷調(diào)查顯示，相當(dāng)一部分職業(yè)學(xué)校專(zhuān)職教師基本上是由大學(xué)招聘來(lái)的畢業(yè)生，這些人從一所學(xué)校走向另一所學(xué)校，從一間教室走向另一間教室，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。三是學(xué)生人數(shù)在大幅度增加，專(zhuān)業(yè)課教師數(shù)量卻不足，很多專(zhuān)業(yè)教師超負(fù)荷工作，無(wú)暇進(jìn)行業(yè)務(wù)提高、進(jìn)修培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐鍛煉，從而影響了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

在企業(yè)中，學(xué)歷不夠是“雙師型”人才不足的主要因素。企業(yè)注重實(shí)踐能力，學(xué)歷門(mén)檻較低，有相當(dāng)一部分“雙師型”教師是一線(xiàn)員工轉(zhuǎn)型后形成的，理論能力較弱。

2.造成“雙師型”教師比例偏低的原因

①編制等原因造成職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師的招聘受到限制，使得各個(gè)學(xué)?！半p師型”教師的比例偏低。在許多學(xué)校，35歲以上的專(zhuān)業(yè)課教師很少有機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉，專(zhuān)業(yè)操作技能難以達(dá)到“雙師型”教師的要求，這樣就使得職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師所占比例進(jìn)一步縮小。對(duì)于基層的職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，政府在職業(yè)學(xué)校教師編制的數(shù)量上管得更緊，學(xué)校無(wú)法把優(yōu)秀的“雙師型”教師招進(jìn)校園。

②職業(yè)學(xué)校對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不夠重視。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，但仍有部分學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，個(gè)別學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的社會(huì)實(shí)踐技能培養(yǎng)缺少有效投入，使得教師結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的要求。

③對(duì)“雙證書(shū)”與“雙師型”專(zhuān)職教師的認(rèn)識(shí)模糊，影響了職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量。我國(guó)目前還沒(méi)有制訂“雙師型”教師的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這樣就使得有些老師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)誤以為有一定級(jí)別的“專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)證書(shū)+職業(yè)資格證書(shū)”就達(dá)到“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)了，擁有不同技術(shù)職稱(chēng)的人員就是“雙師型”教師了。教師也不再去提高專(zhuān)業(yè)技能了，學(xué)校也不再進(jìn)一步建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。

五、建議

課題小組在對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理、分析后，對(duì)職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍發(fā)展提出以下建議：

1.認(rèn)真落實(shí)法律法規(guī)，使我省“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)走上法制化、制度化的軌道。進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)制度，加大培訓(xùn)力度，激勵(lì)和強(qiáng)化教師的自我提高意識(shí)，力爭(zhēng)人人成為一專(zhuān)多能的高素質(zhì)教師，即圍繞一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向、至少能夠勝任兩門(mén)以上課程的教學(xué)任務(wù)。

2.加大對(duì)教師進(jìn)修、培訓(xùn)的投入力度，與高職院校或企業(yè)合作舉辦專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)班，選派中青年骨干教師參加短期培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)。每年優(yōu)先選派“雙師型”教師參加專(zhuān)業(yè)、行業(yè)的交流會(huì)議。有計(jì)劃地優(yōu)先選派“雙師型”教師到國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)達(dá)地區(qū)考察學(xué)習(xí)。在專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和年終考核中向“雙師型”教師傾斜。同等條件下，“雙師型”教師在評(píng)選先進(jìn)、晉升職稱(chēng)、崗位晉級(jí)、學(xué)習(xí)進(jìn)修等方面享有優(yōu)先權(quán)。

3.組織專(zhuān)業(yè)課教師參加技能考核，作為學(xué)校評(píng)聘教師的重要依據(jù)。各學(xué)校可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，按國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)制定專(zhuān)業(yè)課教師技能考核計(jì)劃，一到兩年組織一次技能考核，考核結(jié)果作為學(xué)校評(píng)聘教師的重要依據(jù)。同時(shí)制訂獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)教育與人社部門(mén)組織的技能大賽。這樣，真正能使“雙證型”教師成為“雙能型”教師，有利于提高“雙師型”教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，只有具備一支合格的“雙師型”教師隊(duì)伍，才能使職業(yè)技能成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的勞動(dòng)人才。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育、重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的大好形勢(shì)下，“雙師型”教師隊(duì)伍的發(fā)展會(huì)越來(lái)越好，職業(yè)教育的明天會(huì)越來(lái)越好。

（責(zé)編 趙 河）