張雙

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）01-0038-02

目前，農(nóng)村小學(xué)絕大部分都是留守兒童，父母接觸兒女的時(shí)間非常少，根本無法督促孩子完成課外作業(yè)。在如今的教學(xué)實(shí)踐中，那種拼時(shí)間，拼消耗的死盯蠻干的原始粗放的教學(xué)模式已經(jīng)很難收到理想的效果，唯有高擎有效教學(xué)及至高效教學(xué)的旗幟，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。所謂有效教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是“四有”，即有效果，有效率，有效益，有效用。筆者以為教學(xué)質(zhì)量的好壞有60%在課堂，有40%在作業(yè)的布置、批改與講評(píng)。課外作業(yè)是由教師設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在家完成的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。它是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。對(duì)于鞏固課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)起到重要作用。

目前，有部分老師在作業(yè)布置，批改與講評(píng)方面存在的主要問題有：

第一，有些老師片面搞“題海戰(zhàn)”，作業(yè)量大，使學(xué)生疲于應(yīng)付，產(chǎn)生厭做作業(yè)的心理。同時(shí)，作業(yè)量過大必然導(dǎo)致批改馬虎草率，難以把握學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)情況。

第二，大部分老師留的作業(yè)都是一樣的。可每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況并不一樣。結(jié)果是優(yōu)等生要為那些已經(jīng)熟練掌握的知識(shí)而機(jī)械重復(fù)，而后進(jìn)生也要為他們費(fèi)九牛二虎之力去完成對(duì)他們來說很難的作業(yè)。這些“一刀切”的作業(yè)大大束縛了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，以致使學(xué)生產(chǎn)生了怕做作業(yè)、討厭作業(yè)的消極情緒。

第三，部分老師不善于根據(jù)具體學(xué)情精選作業(yè)題，造成作業(yè)題針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生訓(xùn)練的效益不高。新的形勢(shì)、新的課程理念，給我們提出了新的任務(wù)。布置作業(yè)絕不是靈機(jī)一動(dòng)，信手拈來的，而是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為。在知識(shí)的不斷運(yùn)用中，在知識(shí)與能力的不斷互動(dòng)中，在情感，態(tài)度，價(jià)值觀的不斷碰撞中成長(zhǎng)?？梢?，新課程理念下的作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)。作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的一種生活過程和生活方式，學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我認(rèn)為作業(yè)布置應(yīng)該體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.課外作業(yè)題不能照搬資料，不能重量輕質(zhì)，一定要加以精選，提高針對(duì)性。

2.隨著課程改革的深入，作為數(shù)學(xué)教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更要關(guān)注家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性。作業(yè)無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極思考、積極參與，能從不同方向去尋求解題策略，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.倡導(dǎo)做好錯(cuò)題建庫的工作。學(xué)困生一般都要有一本錯(cuò)題集，把作業(yè)中易錯(cuò)的試題訂正在一本特殊的作業(yè)本上。對(duì)具有代表性的問題要有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行二次練習(xí)。

4.題在精不在多，要用足、用好每一道練習(xí)題。精選習(xí)題就是讓課外練習(xí)直接為本課的知識(shí)鞏固服務(wù)，去掉機(jī)械重復(fù)操作，務(wù)求通過課外練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得扎實(shí)、深入、靈活，習(xí)題的練習(xí)要直接為鞏固重點(diǎn)、化解難點(diǎn)服務(wù)。例如，在六年級(jí)“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法”的教學(xué)中，它的重點(diǎn)是如何運(yùn)用乘法運(yùn)算定律使一些分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算簡(jiǎn)便，在練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)：（67+i）x5/67，（36+i）x11/36，再讓他們說說算法，使學(xué)生知道用乘法分配律計(jì)算簡(jiǎn)便，然后出示例題68X5/67，37xll/36，提示他們?cè)谟?jì)算前先觀察、判斷、確定如何變形使計(jì)算簡(jiǎn)便等，學(xué)生在學(xué)會(huì)分析歸納后再動(dòng)手計(jì)算，這樣的練習(xí)，難點(diǎn)分明，難關(guān)不攻自破。要用足、用好每一道練習(xí)題，就要根據(jù)不同類型的習(xí)題，采用不同的練習(xí)形式，充分發(fā)揮練習(xí)的效能，比如應(yīng)用題練習(xí)要以變換條件、改變問題為核心，采用一題多變、一題多問、一題多解等形式進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，靈活掌握解答應(yīng)用題的方法，實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練的目的，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

5.讓學(xué)生體驗(yàn)成功，在練習(xí)過程中得到快樂。在練習(xí)中要讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，享受成功的喜悅，由于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展存在著一定的差異，認(rèn)識(shí)水平也不是整齊劃一的，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要考慮難易度，要精心設(shè)計(jì)一些“花時(shí)少、容量大、質(zhì)量高、訓(xùn)練實(shí)”的練習(xí)，使學(xué)生做一題有一題的收獲，在練習(xí)中悟出規(guī)律，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果，特別對(duì)學(xué)困生來說，經(jīng)常體驗(yàn)成功能保持學(xué)習(xí)興趣，樹立信心。我們?cè)诹?xí)題課的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重習(xí)題的趣味性，內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的習(xí)題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，而富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定趣味性的習(xí)題，一定會(huì)使學(xué)生樂此不疲，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而體驗(yàn)到增長(zhǎng)知識(shí)與才干的樂趣，真正使學(xué)生達(dá)到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦練”為“樂練”的境界。我們?cè)诹?xí)題的設(shè)計(jì)時(shí)還可適當(dāng)設(shè)置陷阱，不要以完成練習(xí)為目標(biāo)，對(duì)一部分練習(xí)要故意設(shè)置適度的障礙，或?qū)⒕毩?xí)進(jìn)一步深化、拓展，讓學(xué)生“跳一跳，摘到果子”，并給予學(xué)生意志與情感的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中品嘗“苦思的快樂”，激發(fā)出潛在的意志力量，這種受挫后的成功更能激發(fā)學(xué)生求知的興趣，更能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步追求成功的努力。

6.適度指導(dǎo)和正確評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生情況。習(xí)題課教學(xué)中要及時(shí)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了解，適度指導(dǎo)和正確評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，通過對(duì)學(xué)生掌握情況的檢查，一方面教師及時(shí)在練習(xí)中獲得信息反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以及時(shí)調(diào)整原來的教學(xué)進(jìn)程：另一方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反饋信息調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。習(xí)題課中教師要正確處理練習(xí)的評(píng)價(jià)，教師在練習(xí)指導(dǎo)時(shí)，要及時(shí)收集教學(xué)信息，了解各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同學(xué)生采取不同指導(dǎo)，重點(diǎn)進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，如我在執(zhí)教“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)，在出示嘗試題“0.065÷0.05”，且進(jìn)行解題方法的初步討論后，指導(dǎo)學(xué)生“如果你覺得自己已經(jīng)能夠計(jì)算的可以獨(dú)立計(jì)算，覺得還不能計(jì)算的和教師一起研究”，結(jié)果大部分學(xué)生自己開始獨(dú)立計(jì)算，有7位同學(xué)不能嘗試計(jì)算，到講臺(tái)前和老師一起研究，我與7名學(xué)生一起從“豆奶5角一袋，一元5角可以買幾袋？”這個(gè)簡(jiǎn)單問題出發(fā)研究，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，最后再收集學(xué)生在嘗試中的多種算法進(jìn)行討論指導(dǎo)，這樣不同的學(xué)生通過不同的途徑都理解了算理，教師在練習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)。還要注意學(xué)生的個(gè)別差異，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)反饋方式，如在口頭評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體可以有不同的評(píng)價(jià)語言，使每個(gè)學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功的情趣體驗(yàn)，逐步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣。

最后在布置少量的傳統(tǒng)作業(yè)的同時(shí)，設(shè)計(jì)一些特色家庭作業(yè)，給數(shù)學(xué)作業(yè)賦予一定的人文色彩，用生動(dòng)有趣的語言記敘數(shù)學(xué)問題，使作業(yè)變得富有情感，貼近實(shí)際需要。通過作業(yè)形式的改變，使學(xué)生融入到作業(yè)之中去，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。