王占平

摘 要：現(xiàn)代教育體制的進(jìn)一步改革使得現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教育對于綜合能力的要求愈來愈高。而對于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展以及綜合能力的提升離不開數(shù)學(xué)情景教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。故對于合理運用數(shù)學(xué)情景教學(xué)分析初中數(shù)學(xué)值得探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情景教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂；趣味教學(xué)

隨著現(xiàn)代初中教育的發(fā)展，素質(zhì)教育要求的提高，對于初中數(shù)學(xué)教育而言，尋找一種更為高效且生動的方式進(jìn)行教學(xué)已成為現(xiàn)代初中教育從業(yè)者必須面對的問題。合理高效的課堂帶來的不僅是師生關(guān)系的融洽，也能進(jìn)一步刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度以及認(rèn)識的提升，而對于合理高效課堂的構(gòu)建，尤其是對初中數(shù)學(xué)科目而言，情景教學(xué)無疑是極為有效的，故本文將對合理運用數(shù)學(xué)情景教學(xué)分析初中數(shù)學(xué)進(jìn)行探討，以期在未來初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能有進(jìn)一步發(fā)展。

一、合理運用數(shù)學(xué)情景教學(xué)對備課的要求

初中數(shù)學(xué)作為初中生學(xué)習(xí)的重點與難點，一直為現(xiàn)代家長和學(xué)生所重視，對于華師版初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于由小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生更是對理解力以及綜合運用能力方面的要求。對于這一要求的提高，怎樣進(jìn)行適合學(xué)生的教學(xué)方式、進(jìn)行合理的課程安排均對于合理運用數(shù)學(xué)情景教學(xué)十分重要。

由上所述，備課對于合理運用數(shù)學(xué)情景的初中教學(xué)是不可或缺的，故在備課時初中數(shù)學(xué)教育從業(yè)者更需重視從自身做起去分析生活中的情景并逐步深入，確保學(xué)生能在情景中了解知識，深化理解知識并進(jìn)一步運用和掌握知識。如，華師版初中數(shù)學(xué)教科書第十四章的講解，在這一章中主要圍繞勾股定理進(jìn)行講解。故在切入這一問題時老師應(yīng)在生活中找尋這一定理的運用，比如對于屏幕英寸的運用。現(xiàn)代電子科技的普及，學(xué)生對于各種類型的屏幕皆有一定的概念。故在備課中我們可以采取由為何可以采用對角線作為統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)對這一問題進(jìn)行深入剖析，引出勾股定理的特性以及具體的運算方式。這一教學(xué)方案不僅能更好地從生活情景引入教學(xué)，也可以通過情景的運用進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對于勾股定理的認(rèn)識與應(yīng)用。同時，初中數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)情景教學(xué)也可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在實際中運用數(shù)學(xué)知識，做到學(xué)以致用，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及運用能力。

二、合理運用數(shù)學(xué)情景教學(xué)對課堂形式的要求

在合理的教學(xué)備課設(shè)置下，在課堂上如何運用數(shù)學(xué)情景教學(xué)對于初中數(shù)學(xué)教育也尤為重要。而課堂的形式無疑對于正確運用數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式有較大作用。在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂上普遍存在枯燥乏味的現(xiàn)象，為了保證教學(xué)速度，有些老師運用“填鴨式”的教學(xué)方法使得學(xué)生不僅喪失了學(xué)習(xí)的樂趣，也降低了學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步理解與運用。

由上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師應(yīng)活用數(shù)學(xué)情景教學(xué)方式，營造一個有樂趣、有深度的課堂?？梢圆扇⌒〗M討論或是實際調(diào)查等方式獲得學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的進(jìn)一步了解和運用，同時也可提升學(xué)生的合作和實踐能力。

如，在華師版初中數(shù)學(xué)第五章數(shù)據(jù)收集與表示中，老師可以采取讓學(xué)生分組討論的方式。在實際生活情景中挑選數(shù)據(jù)，分給不同的教學(xué)小組，使得每個學(xué)生可以更為有效地體驗數(shù)據(jù)收集與表示的方式，確保學(xué)生能有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及高昂的學(xué)習(xí)熱情。這樣的分組活動也有利于幫助數(shù)學(xué)情景教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教育中的進(jìn)一步運用。

此外，在華師版初中數(shù)學(xué)第十一章體驗不確定現(xiàn)象的教學(xué)中，可以采用讓學(xué)生在生活中實踐的方式，如注意紅綠燈的變化等，這對于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解皆有很大幫助。在數(shù)學(xué)情景教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教育中，實踐的方式是尤為重要的。老師在引入情景之后更要重視以學(xué)生實踐的方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步融入情景。只有運用分組學(xué)習(xí)以及具體實踐的方式，學(xué)生在數(shù)學(xué)情景教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教育中才能有更好的學(xué)習(xí)。

三、合理運用數(shù)學(xué)情景教學(xué)對課后練習(xí)的幫助

數(shù)學(xué)情景教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂上，更應(yīng)融入學(xué)生練習(xí)的過程中。而這一練習(xí)不僅是通過如分組學(xué)習(xí)、實踐積累等方式，更要在課后練習(xí)題中得以體現(xiàn)?，F(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，常有作業(yè)過多且偏于抽象的考慮，這一方式雖然能更好地檢查學(xué)生對于知識的理解，但無疑忽略了學(xué)生深入淺出的學(xué)習(xí)過程以及對于實際的具體運用。

在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)中，對于作業(yè)的設(shè)計也該融入相應(yīng)的情景。比如，在進(jìn)行華師版初中數(shù)學(xué)第21章“數(shù)據(jù)的整理與初步處理”時，應(yīng)采用如工資單等具體形式進(jìn)行數(shù)據(jù)的實際處理作為課后習(xí)題的一部分。這對于數(shù)學(xué)情景教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教育中的進(jìn)一步運用無疑是極為有效的。

現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)離不開對實際數(shù)學(xué)情景教學(xué)的運用，這對于學(xué)生掌握知識以及運用知識于實際無疑是不可缺少的。而在合理運用數(shù)學(xué)情景教學(xué)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)分析時，我們應(yīng)從備課即提前的情景創(chuàng)建，課堂實踐即高效趣味課堂的營造以及在學(xué)生課后練習(xí)中皆有體現(xiàn)，具體方式已在上文中闡述。期望合理運用數(shù)學(xué)情景教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的分析，可以使學(xué)生擁有更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的環(huán)境。

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編輯 馬燕萍