艾龍海

摘 要：隨著時代的飛速發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，現(xiàn)代社會需要的不僅僅是具備高專業(yè)素質(zhì)的人才，還需要有較強(qiáng)的綜合能力。因此，近年來教育部門對我國的教育進(jìn)行了革新，改革要求在農(nóng)村教學(xué)過程中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的束縛，利用一些新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。因此，在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和探索，利用多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。主要圍繞農(nóng)村英語合作教學(xué)進(jìn)行探究，提出一些合理有效的措施，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；興趣愛好；教學(xué)模式

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和技能，提高學(xué)生的英語興趣

經(jīng)過多年的英語調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來較差的合作意識，在實際的合作學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都沒有積極參與其中，對于教師的教學(xué)任務(wù)他們都讓成績好的那一小部分學(xué)生去完成，從表面上來看討論熱火朝天，但是實質(zhì)上卻沒有取得合作學(xué)習(xí)的真正作用。因此，在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該對這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行全面介紹，讓學(xué)生了解這一教學(xué)模式的優(yōu)點，告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)應(yīng)該如何開展，這樣才能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動地參與其中，從而提高學(xué)生的合作意識，使學(xué)生的個性化得到培養(yǎng)。同時，教師還應(yīng)該為每一個學(xué)生分配職位，讓學(xué)生能夠在參與過程中發(fā)揮自己的職能，承擔(dān)自己的責(zé)任，讓學(xué)生感受自己的存在價值。在承擔(dān)責(zé)任的時候?qū)W生要從兩個方面來看，一是要將自己應(yīng)該負(fù)責(zé)的任務(wù)在規(guī)定時間內(nèi)完成，二是在完成任務(wù)之后要看看小組內(nèi)部的其他成員，能夠做到互幫互助，協(xié)調(diào)好小組成員之間的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該有計劃、有順序地進(jìn)行，將每一個步驟都要提前計劃好，這樣才能夠使整個小組快速有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的教育能夠有效提高學(xué)生的合作意識，在足夠的空間能夠有機(jī)會去展示自己，從中感受合作學(xué)習(xí)的快樂。

培養(yǎng)學(xué)生合作意識之后，教師還應(yīng)該重視學(xué)生合作技能的培養(yǎng)。首先要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，在其他學(xué)生發(fā)言的時候，不應(yīng)該隨便打斷別人，即便是他回答的問題有明顯錯誤。這個時候應(yīng)該認(rèn)真聽，掌握發(fā)言人在發(fā)言中的一些重點，這樣能夠不斷豐富自己的知識，同時通過傾聽能夠?qū)Πl(fā)言人的回答進(jìn)行反饋。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的能力，對于聽不懂的問題不要不懂裝懂，可以請求發(fā)言人再講述一次，或者要求其做出更加通俗易懂的解釋。對于很多學(xué)生來說發(fā)言是很緊張的事情，他們怕英語說得不好，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等，會出現(xiàn)緊張不安的情緒，教師應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己，能夠大膽、清晰流利地表述自己的看法，不要盲目跟從。要想順利開展合作學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生懂得怎么去組織小組，能夠帶領(lǐng)整個小組學(xué)習(xí)，可以讓小組內(nèi)部的每一個成員都表達(dá)一下自己的看法，然后進(jìn)行總結(jié)和發(fā)言。最后就是要學(xué)會自我評價和對他人評價。這樣不但能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，還能夠?qū)W習(xí)他人的長處，做到取長補(bǔ)短，使合作學(xué)習(xí)模式不斷得到健全，使學(xué)生能夠得到全方面發(fā)展。

二、對英語課堂進(jìn)行合理分組，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性

英語合作學(xué)習(xí)過程中，都是將小組作為一個單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此在合作教學(xué)前教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理的分組，通過小組的分配能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生相互促進(jìn)，為了集體的榮譽(yù)積極學(xué)習(xí)，共同努力。對于初中學(xué)生來說，他們正處于爭強(qiáng)好勝的時期，但是在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生擁有了合作學(xué)習(xí)的意識嗎？但是很多教師沒有做好工作。有很多教師也在英語課堂上積極開展了合作學(xué)習(xí)方式，但是絕大多數(shù)教師為了方便，把前后左右相鄰座位的學(xué)生作為一個合作小組，這樣不但分配起來比較快速，同時因為教師空間是有限的，這樣不用重新調(diào)動學(xué)生的上課座位，避免了課堂出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，便于管理學(xué)生。事實上，這樣的教學(xué)并沒有從真正意義上了解合作學(xué)習(xí)，在分組的過程中教師一定要重視合作學(xué)習(xí)方式中的分組原則。教師在分組的時候應(yīng)該做到異質(zhì)分組的原則，意思就是在小組成員的分組過程中要對學(xué)生的性別、英語基礎(chǔ)知識程度、英語知識接受能力等方面的差異進(jìn)行分組。除此之外，還應(yīng)該將學(xué)生的性格特點、家庭背景以及興趣愛好等也考慮其中。通過了解這些方面的差異，然后綜合起來進(jìn)行分組，要將整個班級的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化，分成優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生這三個層次，這樣有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)方式的順利進(jìn)行。

將班級學(xué)生分為三個層次之后，教師要確定小組的規(guī)模，換句話說，每一個小組要包括多少個學(xué)生。一般來說，這個是沒有確定性的，幾個人都可以，教師可以根據(jù)本班級的實際情況自己擬定。我們確定小組成員為六個人，這也是比較常見的小組人數(shù)。先分配每一個小組兩個優(yōu)等生，他們通過合作學(xué)習(xí)能夠有更大的空間去展示自己，不但能夠高效地完成教學(xué)目標(biāo)，還能夠讓學(xué)生的特長得到施展，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。然后每一個小組分為兩個中等生，他們是小組的中間力量，這樣的學(xué)生看似平平常常，但是他們向著優(yōu)等生去學(xué)習(xí)會有意想不到的收獲，提高教學(xué)成效。最后，每一個小組分兩個后進(jìn)生。對于后進(jìn)生來說，他們學(xué)習(xí)成績較差，教師對于他們的關(guān)注比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，容易產(chǎn)生破罐子破摔的現(xiàn)象。通過合作學(xué)習(xí)模式，將一個小組作為一個整體。學(xué)生有好勝心和自尊心，他們不想成為小組的拖油瓶，所以就會積極地參與到小組合作中，努力完成自己的任務(wù)，為小組爭光。在完成分組后，教師應(yīng)該對每一個成員進(jìn)行明確分工，首先應(yīng)該在每一個小組選一個小組長，小組長要有比較好的處事能力，能夠協(xié)調(diào)好小組成員之間的關(guān)系，還要成為教師的左膀右臂，做到上傳下達(dá)。然后選擇一個記錄人員，記錄人員主要負(fù)責(zé)將合作學(xué)習(xí)過程中比較重要的事情進(jìn)行記錄，這樣有利于教師對小組學(xué)習(xí)過程的查看。還要選擇一個報告人，報告人的主要作用是對整個小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行報告，以便于教師更加全面具體地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這些職務(wù)要在小組內(nèi)部的成員之間進(jìn)行攢動，讓每一個成員都能夠為小組奉獻(xiàn)。在完成分組之后，教師可以在課堂上經(jīng)常性地提出一些問題，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論。在討論過程中小組長要協(xié)調(diào)好成員之間的關(guān)系，通過探討研究有效地解決問題。

三、對小組進(jìn)行科學(xué)評價，提高學(xué)生的參與度

在傳統(tǒng)的農(nóng)村英語教學(xué)評價過程中，教師都是根據(jù)期末成績進(jìn)行評價，對于成績好的學(xué)生教師就比較偏愛。事實上這樣的評價機(jī)制有很多弊端。有的學(xué)生想要得到教師的青睞，在期末考試的時候會想盡各種辦法作弊、打小抄；有的學(xué)生在平時的課堂上不認(rèn)真聽講，到了期末只學(xué)習(xí)重點的地方，對于其他知識一概不學(xué)，出現(xiàn)期末突襲的狀況；還有的學(xué)生平時表現(xiàn)一直都很好，由于某些原因使期末考試成績不盡如人意，而教師在評價的時候只看一張試卷，這樣的評價機(jī)制對學(xué)生未來的發(fā)展極其不利。因此，教師應(yīng)該在英語課堂上積極開展合作學(xué)習(xí)方式，并對評價機(jī)制不斷完善，采用科學(xué)的評價機(jī)制。在評價過程中，教師可以將期末成績作為一部分，而不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。教師可以將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、回答問題的積極性納入考慮范圍。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組之間一定會有競爭，教師要將一些小組作為一個單位，將小組獲得的榮譽(yù)考慮其中。在評價之前，教師可以讓學(xué)生對自己本小組進(jìn)行自我評價，找到自己的缺點，然后再對其他小組進(jìn)行評價，讓學(xué)生看到別人的長處，做到取長補(bǔ)短。最后教師再做出全面的評價和總結(jié)，對于優(yōu)勢要繼續(xù)發(fā)展，并鼓勵學(xué)生，對于不足之處要及時改正。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生對英語合作學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的參與積極性。

四、提高教師自身的素質(zhì)，定位教師的角色

在傳統(tǒng)的農(nóng)村英語教學(xué)過程中，教師都是利用黑板、粉筆進(jìn)行口述教學(xué)，近年來進(jìn)行了教育改革，改革要求在教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極開展多樣化的教學(xué)模式，利用新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。但是事實上有很多教師并沒有認(rèn)真貫徹落實下去，出現(xiàn)這樣的原因有很多，例如老師受到傳統(tǒng)教育的影響，思想比較頑固、不愿意改變現(xiàn)狀等，但最顯著的一點就是教師對于這樣的新教學(xué)模式有些措手不及，再加上沒有教學(xué)經(jīng)驗，不知道從何下手。因此，學(xué)校應(yīng)該對英語教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中不僅要加強(qiáng)教師對英語知識理論的培養(yǎng)，還應(yīng)該為教師樹立新的教學(xué)思想觀念，讓教師不斷接觸新時代的教學(xué)事物，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式。培訓(xùn)過后要對教師進(jìn)行考核，考核的結(jié)果要與教師的評優(yōu)等掛鉤，對于表現(xiàn)好的給予物質(zhì)獎勵，不好的要懲罰，從而提高教師的培訓(xùn)效率，認(rèn)真對待。這樣能夠有效提升教師自身的素質(zhì)，在課堂上能夠積極開展合作教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新的學(xué)習(xí)天地。在合作學(xué)習(xí)的時候，教師不是一個旁觀者，應(yīng)該是一個引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己去動腦，對于一些比較困難的教師不要直接告訴，要利用新的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，對于學(xué)生的錯誤要委婉糾正并鼓勵，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高教學(xué)成效。

總而言之，在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師仍然還是進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而現(xiàn)代化的發(fā)展需要對教學(xué)模式進(jìn)行改革，因此積極開展英語合作學(xué)習(xí)是未來英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。合作學(xué)習(xí)是一個比較新的教學(xué)模式，是教師剛剛接觸到的一個新理念和方法，所謂的合作教學(xué)指的并不是完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生掌握的英語基礎(chǔ)知識作為一個附著點，從而讓學(xué)生在上面不斷發(fā)芽生長。在此過程中教師應(yīng)該學(xué)會靈活運(yùn)用，避免過于形式化，培養(yǎng)出一代代高質(zhì)量復(fù)合型英語人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧亮.談農(nóng)村初中英語的小組合作如何開展[J].東方教育，2014（05）.

編輯 孫玲娟