皇國春

摘 要：通過教學(xué)研究，分析了高中化學(xué)教育質(zhì)量的提升策略，對于促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率的提升，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和完善具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教育質(zhì)量；提升策略

教育質(zhì)量是凝結(jié)在受教育者身上的所有教育活動質(zhì)量的綜合，有質(zhì)量的教育能夠促進(jìn)教育者實(shí)現(xiàn)自我成長，使受教育者的能力和智慧得到提升。能實(shí)現(xiàn)受教育者的個體解放，促進(jìn)受教育者走向自我發(fā)展、自我完善的道路，這樣的教育才是成功的。在高中化學(xué)教育過程中，每個教師都要追求高質(zhì)量的教育，能夠通過教育創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生個體的不斷發(fā)展與完善，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，這對于人才的培養(yǎng)意義重大。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好學(xué)生引導(dǎo)工作的重要性，能夠通過有效的手段，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣開展化學(xué)教學(xué)，并能夠積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，推動教學(xué)活動的不斷深入。比如，學(xué)習(xí)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)時，教師可以通過實(shí)驗(yàn)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。教師將一只小試管中紅色的品紅試液迅速倒入另一只帶塞子的“空”試管（里面收集滿無色SO2氣體），變魔術(shù)般地讓學(xué)生吹口氣，震蕩試管，品紅試液紅色迅速消失，視覺上的沖擊激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的奇妙現(xiàn)象，請學(xué)生分析這種現(xiàn)象的背后蘊(yùn)藏著什么樣的化學(xué)知識，學(xué)生分組討論，小組內(nèi)形成全面統(tǒng)一的認(rèn)識，并結(jié)合具體的化學(xué)反應(yīng)來分析其中的化學(xué)變化。最后，組織學(xué)生，根據(jù)所學(xué)酸堿知識，有這樣一個化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)一步設(shè)置更多的驗(yàn)證酸堿變化現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，通過奇妙變化來增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀效果，讓學(xué)生更好地明白其化學(xué)變化和性質(zhì)。這種教學(xué)是立足于學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上的，在教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣始終很高，教師的引導(dǎo)很到位，對于促進(jìn)學(xué)生思維和認(rèn)識的發(fā)展具有積極的作用。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，開展小組合作學(xué)習(xí)

高中化學(xué)的難度很大，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到很多問題， 在這種情況下，教師要積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，徹底改變“一言堂”的教學(xué)模式，要能夠以新課改精神為指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)問題的有效解決，增加學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信具有積極的作用。

開展小組合作學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分組，一般而言，以四人為一組進(jìn)行分組便于學(xué)生討論學(xué)習(xí)。小組成員的水平要相當(dāng)，同時性格上要形成互補(bǔ)，這樣，才能進(jìn)行有效的討論。在分組之后，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色分配，教師向小組布置學(xué)習(xí)探究任務(wù)，小組長要能夠在拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后，對各個成員進(jìn)行分工，并組織小組成員開展學(xué)習(xí)探究活動，在合作學(xué)習(xí)中，如果出現(xiàn)有的學(xué)生發(fā)言離題，小組長要能夠及時提醒并制止；記錄員對小組成員的意見要客觀而全面地記錄，為大家討論積累素材；發(fā)言人在小組成員解決問題后，在小組成員達(dá)成統(tǒng)一意見后，要能夠代表本組發(fā)言，因此，發(fā)言人的口語表達(dá)能力要強(qiáng)；維紀(jì)員主要是維護(hù)組內(nèi)紀(jì)律，當(dāng)組內(nèi)某個成員干一些與學(xué)習(xí)活動無關(guān)的事情時，維紀(jì)員要及時制止，保證小組活動順利進(jìn)行。只有分工明確，小組成員都能各司其職、各盡其責(zé)，才能使學(xué)生產(chǎn)生一種極強(qiáng)的集體感，使學(xué)生認(rèn)識到自己作為集體中的個體的價值所在，才能促進(jìn)小組討論工作的有效開展。比如，在金屬鈉的教學(xué)中，對Na和S反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)就可以布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生完成，在4人小組，小組長安排好角色，并對怎么畫裝置圖、怎么設(shè)計(jì)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。通過小組合作，這個化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)活動得以有效開展。

三、堅(jiān)持分層次教學(xué)評價，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信

高中化學(xué)對大部分學(xué)生來講是一門較為難學(xué)的學(xué)科，因此，高中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生的評價也應(yīng)該堅(jiān)持分層次的特點(diǎn)，針對不同層次的學(xué)生制訂不同層次的評價目標(biāo)，讓每一個層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中看到自己的成績和進(jìn)步，找到自己學(xué)習(xí)的快樂與收獲。分層評價要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)層次確定針對性的評價標(biāo)準(zhǔn)，積極尋找每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓A層次的學(xué)生能夠看到自己的成績，能夠找到自己學(xué)習(xí)的自信，B層次的學(xué)生在看到自己成績和自信的同時，激勵他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，而C層次的學(xué)生來講就應(yīng)該給予更多的鼓勵，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多的物理知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探究能力，促進(jìn)他們向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。只有實(shí)施分層教學(xué)評價，對學(xué)生的評價才能更為客觀，才能使學(xué)生感覺到自己是在不斷地進(jìn)步的，這對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，增加學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自信具有積極的意義。

總之，在高中化學(xué)教育過程中，每個教師都要以提高教育質(zhì)量為目標(biāo)開展教學(xué)活動，通過教學(xué)創(chuàng)新，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的完善發(fā)展，這樣的教育才是成功的教育。

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編輯 馬燕萍