吳寶成

一、為什么進(jìn)行數(shù)學(xué)寫作活動

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常會碰到一些捉摸不定的情況：學(xué)生課堂上對例題理解能力快，課后練習(xí)幾乎無一做對；同一題目經(jīng)過老師再次講解后，仍有學(xué)生做錯；有的學(xué)生能做對題目，卻不能正確給出解釋；學(xué)生永遠(yuǎn)只會模仿解決題目，不具有創(chuàng)造性解法。諸如此類的問題讓教師頭疼不已，不惜反復(fù)的講解提醒，但始終達(dá)不到最佳效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師更注重學(xué)生成績的高低，總是喜歡進(jìn)行節(jié)奏快、容量大的訓(xùn)練，讓學(xué)生不能及時消化吸收過多的知識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中越來越趨向于機(jī)械性。

2.把語言當(dāng)成思維工具的學(xué)習(xí)活動被稱為數(shù)學(xué)寫作，在教學(xué)過程中進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的反思內(nèi)省，使學(xué)生對知識進(jìn)行重組構(gòu)建，對學(xué)生頭腦思考過程進(jìn)行更大化的輸出。數(shù)學(xué)寫作更關(guān)心學(xué)生的思維過程，注重點是在學(xué)生的思考反思上，而不像傳統(tǒng)教學(xué)重視思維的結(jié)果。

甚至當(dāng)學(xué)生讀到初中時，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，其教學(xué)模式是以傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)寫作活動為輔助，通過嘗試數(shù)學(xué)寫作，加強(qiáng)學(xué)生對知識自主構(gòu)建及經(jīng)驗進(jìn)行反思總結(jié)，達(dá)到對知識的理解，提高其數(shù)學(xué)的總體成績。

二、數(shù)學(xué)寫作活動的影響

1.在進(jìn)行數(shù)學(xué)寫作后，絕大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式上會發(fā)生明顯變化，教師要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對知識的自主構(gòu)建能力和自我反思的意識。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一致認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)的最佳方法是進(jìn)行大量的題目練習(xí)，得到較高的分?jǐn)?shù)。但經(jīng)過數(shù)學(xué)寫作活動后，學(xué)生會在觀念上發(fā)生實質(zhì)變化，走出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，通過反思來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.數(shù)學(xué)寫作活動，不僅可以提高學(xué)生舉一反三的能力，還能進(jìn)一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)寫作活動是一種學(xué)生不曾嘗試過的新型學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會有極大的好奇心，只要教師加以引導(dǎo)，將學(xué)生的好奇轉(zhuǎn)化為寫作的動力，同時給予及時激勵的評價，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我效能感提升，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.數(shù)學(xué)寫作活動還能增進(jìn)師生間的平等交流對話，改變教師的教學(xué)觀及學(xué)生觀。在其過程中架起學(xué)生與教師間的對話橋梁，增進(jìn)師生間的理解信任，達(dá)到對知識的共享及其理解，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

由此可見，數(shù)學(xué)寫作活動在提升學(xué)習(xí)成績、促進(jìn)師生信任度和理解方面有著顯著的影響。

參考文獻(xiàn)：

高淵露.數(shù)學(xué)寫作活動對六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的影響[D].華東師范大學(xué)，2014.

編輯 張珍珍endprint