王加樹(shù)
摘 要:在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有這樣的情形出現(xiàn),老師費(fèi)了許多力氣去準(zhǔn)備、去授課,可事與愿違,效果卻是那樣的不盡如人意。這是為何?探究根源,原來(lái)是老師“重教輕學(xué)”而導(dǎo)致。如此下去,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展。讓學(xué)生成為課堂的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是目前應(yīng)解決的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;課堂主人;創(chuàng)新教育觀念
身為教師都清楚,教學(xué)本來(lái)就是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合體,是不能單一存在的。若在教學(xué)中只注重教師的教而輕視了學(xué)生的學(xué),這對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量定會(huì)起到阻礙之效果。所以,教師既要注重教師的主導(dǎo)作用,還要注意學(xué)生的主體作用的發(fā)揮,真正使小學(xué)生成為課堂的主人。
一、改變陳舊的教學(xué)關(guān)系,樹(shù)立創(chuàng)新教育觀念
教師要善于接受和吸收新的理念、新的知識(shí),探尋適合新時(shí)代學(xué)生教學(xué)的方法,樹(shù)立創(chuàng)新教育觀念,悉心設(shè)計(jì)學(xué)生的教育教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)之中去,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,鍛煉他們的創(chuàng)新才智,磨煉他們的創(chuàng)新意志。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)空間,使我們的學(xué)生都樂(lè)于投入到學(xué)習(xí)中去,去獲取他們需要的知識(shí)。
二、凸顯學(xué)生的主體地位,大膽走改革創(chuàng)新之路
創(chuàng)新教育是教學(xué)的生命之本,實(shí)施創(chuàng)新教育的意義重大。其根本途徑就是優(yōu)化我們的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),突出學(xué)生的主體地位。因?yàn)槲覀兠靼祝⒅貙W(xué)生的主體發(fā)展是現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心,我們要改變過(guò)去陳舊的教學(xué)模式,站在學(xué)生自身發(fā)展的角度,以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為我們課堂教學(xué)的主線,倡導(dǎo)學(xué)生自主參與,積極發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生去動(dòng)心、動(dòng)腦和動(dòng)手,讓學(xué)生真正成為教學(xué)的核心,將學(xué)生的聰明與才智得以充分地展現(xiàn)。
三、創(chuàng)造創(chuàng)新的最佳環(huán)境,培育創(chuàng)新的合格人才
新時(shí)代的課堂環(huán)境,應(yīng)是具有創(chuàng)新的課堂環(huán)境,取締過(guò)去老師“一言堂”的舊模式,精心為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、和諧、公平、合理的教學(xué)氛圍。要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人地位,將學(xué)生自身作為教育的主核心,一切教育活動(dòng)都要全面圍繞學(xué)生的健康發(fā)展而去設(shè)計(jì),關(guān)注學(xué)生的平等參與,積極探討。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題或答案不管對(duì)與否,老師都采取積極的態(tài)度,從鼓勵(lì)的角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極思維,讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,讓學(xué)生擁有自主探索、勇于創(chuàng)新的廣闊空間,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。全力給學(xué)生創(chuàng)造一種創(chuàng)新的最佳學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠于創(chuàng)新的氛圍下,成為新時(shí)代的合格人才。
參考文獻(xiàn):
郭小紅.淺談如何讓學(xué)生成為課堂的主人[J].學(xué)周刊,2014(21).
編輯 謝尾合endprint