王加樹(shù)

摘 要：在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有這樣的情形出現(xiàn)，老師費(fèi)了許多力氣去準(zhǔn)備、去授課，可事與愿違，效果卻是那樣的不盡如人意。這是為何？探究根源，原來(lái)是老師“重教輕學(xué)”而導(dǎo)致。如此下去，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展。讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是目前應(yīng)解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課堂主人；創(chuàng)新教育觀念

身為教師都清楚，教學(xué)本來(lái)就是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合體，是不能單一存在的。若在教學(xué)中只注重教師的教而輕視了學(xué)生的學(xué)，這對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量定會(huì)起到阻礙之效果。所以，教師既要注重教師的主導(dǎo)作用，還要注意學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，真正使小學(xué)生成為課堂的主人。

一、改變陳舊的教學(xué)關(guān)系，樹(shù)立創(chuàng)新教育觀念

教師要善于接受和吸收新的理念、新的知識(shí)，探尋適合新時(shí)代學(xué)生教學(xué)的方法，樹(shù)立創(chuàng)新教育觀念，悉心設(shè)計(jì)學(xué)生的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)之中去，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉他們的創(chuàng)新才智，磨煉他們的創(chuàng)新意志。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)空間，使我們的學(xué)生都樂(lè)于投入到學(xué)習(xí)中去，去獲取他們需要的知識(shí)。

二、凸顯學(xué)生的主體地位，大膽走改革創(chuàng)新之路

創(chuàng)新教育是教學(xué)的生命之本，實(shí)施創(chuàng)新教育的意義重大。其根本途徑就是優(yōu)化我們的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位。因?yàn)槲覀兠靼祝⒅貙W(xué)生的主體發(fā)展是現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心，我們要改變過(guò)去陳舊的教學(xué)模式，站在學(xué)生自身發(fā)展的角度，以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為我們課堂教學(xué)的主線，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與，積極發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生去動(dòng)心、動(dòng)腦和動(dòng)手，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的核心，將學(xué)生的聰明與才智得以充分地展現(xiàn)。

三、創(chuàng)造創(chuàng)新的最佳環(huán)境，培育創(chuàng)新的合格人才

新時(shí)代的課堂環(huán)境，應(yīng)是具有創(chuàng)新的課堂環(huán)境，取締過(guò)去老師“一言堂”的舊模式，精心為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、和諧、公平、合理的教學(xué)氛圍。要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人地位，將學(xué)生自身作為教育的主核心，一切教育活動(dòng)都要全面圍繞學(xué)生的健康發(fā)展而去設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的平等參與，積極探討。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題或答案不管對(duì)與否，老師都采取積極的態(tài)度，從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生擁有自主探索、勇于創(chuàng)新的廣闊空間，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。全力給學(xué)生創(chuàng)造一種創(chuàng)新的最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠于創(chuàng)新的氛圍下，成為新時(shí)代的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

郭小紅.淺談如何讓學(xué)生成為課堂的主人[J].學(xué)周刊，2014（21）.

編輯 謝尾合endprint