袁長(zhǎng)建

【摘 ? ?要】初中化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)之后接觸的理科性科目之一，相對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)其比較陌生。初中化學(xué)課堂教學(xué)包括理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)課堂教學(xué)存在著一些問(wèn)題，如：課堂中教師演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師教學(xué)方法不當(dāng)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生期望過(guò)高的問(wèn)題，教學(xué)效果問(wèn)題等。這些問(wèn)題的產(chǎn)生有一定的原因，我們需要具體的問(wèn)題具體的分析，找到完善的措施進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的初中化學(xué)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ?課堂教學(xué) ?教育教學(xué) ?學(xué)生 ?教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.175

初中化學(xué)是中學(xué)課程的主要課目，其學(xué)科特點(diǎn)是理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)中學(xué)教學(xué)大綱可知，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中考中所占分值都比較大。然而，初中化學(xué)課堂教學(xué)與其他科目教學(xué)又有不同之處，因?yàn)檫@種特殊性，所以教學(xué)的仍然存在著一些問(wèn)題，比如有的學(xué)校因?yàn)楦鞣矫娴脑?，因而做了教學(xué)調(diào)整;有的學(xué)校化學(xué)教師只重視成績(jī)而忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只教學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)知識(shí);有的學(xué)校過(guò)于重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué);有的教師過(guò)于注重化學(xué)的興趣教學(xué)，忽視了學(xué)生是否能真正的學(xué)到知識(shí);有的教師用實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)代替了理論教學(xué)，不容易讓學(xué)生的成績(jī)與知識(shí)得到優(yōu)化等，針對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該提出有效的方法進(jìn)行完善。本文將從初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的不足、導(dǎo)致初中化學(xué)課堂教學(xué)不足的原因和優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略這三個(gè)方面進(jìn)行研究。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的不足

由于初中化學(xué)課堂教學(xué)包括理論與實(shí)驗(yàn)兩部分教學(xué)，因此，我將從這兩個(gè)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

首先是初中化學(xué)課堂教學(xué)中理論教學(xué)存在的問(wèn)題。第一，教師對(duì)學(xué)生的期望程度不同，易忽視學(xué)困生。在化學(xué)課堂上，有的化學(xué)教師對(duì)成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生期望大，進(jìn)而使其成績(jī)逐漸上升，但對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生卻關(guān)注很少，以為其不能很好地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其成績(jī)逐漸下降。此外，有的困難生過(guò)于依賴(lài)教師，所以影響了班級(jí)的整體成績(jī)。由于化學(xué)教師對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生的期望不同，沒(méi)有綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。第二，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，絕大部分教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式都是滿(mǎn)堂灌，很少為學(xué)生留思考的時(shí)間，這樣既沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，也不利于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。第三，初中化學(xué)教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查可知，上課具有魅力和幽默感的教師所占比例不到全體教師的百分之三十，且上課時(shí)采用填鴨式教學(xué)的教師占很大部分。此外，還有的教師思路不清晰、語(yǔ)言啰嗦、不突出教學(xué)重難點(diǎn)，使得其教學(xué)缺乏生動(dòng)形象和吸引力，不能很好地吸引學(xué)生的注意力。第四，化學(xué)課堂教學(xué)的安排和進(jìn)度不合理，課堂教學(xué)進(jìn)度慢或快都容易影響學(xué)生的整體成績(jī)，大部分教師在上課的時(shí)候不會(huì)告訴學(xué)生自己的課程安排，有的教師上課不會(huì)考察學(xué)生聽(tīng)課的效果，就為了完成教學(xué)計(jì)劃，所以很快的就講完教學(xué)內(nèi)容，不利學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)。第五，化學(xué)課堂組織管理存在許多問(wèn)題。比如：教師不能很好地預(yù)防學(xué)生不專(zhuān)心或搗亂的情況，導(dǎo)致學(xué)生講話(huà)，做小動(dòng)作等情況時(shí)有發(fā)生;對(duì)于一些大喊大叫的學(xué)生，教師一般都是用批評(píng)的方式進(jìn)行教育，有的甚至被趕出教室，不能用有效地方式處理這類(lèi)問(wèn)題;有的教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)、學(xué)習(xí)方法或試卷等不做要求，放松對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)管理，造成學(xué)生學(xué)不好的現(xiàn)象。第六，化學(xué)教學(xué)效果不理想。根據(jù)調(diào)查可知，教師、家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)生都過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體這個(gè)事實(shí)，沒(méi)有在真正意義上達(dá)到教學(xué)效果。

其次，初中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足。第一，化學(xué)教師的演示實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題。比如有的學(xué)校開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課少，甚至不開(kāi)，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;有的學(xué)校沒(méi)有齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不利于教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能很好地達(dá)到教學(xué)效果;一般的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作不充分，有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗;有的化學(xué)教師因?yàn)樽约洪L(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作能力下降，進(jìn)而影響了實(shí)驗(yàn)課的效果;有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在安全隱患，像點(diǎn)燃酒精等容易引起火災(zāi)，有的實(shí)驗(yàn)如果操作不當(dāng)則容易引起實(shí)驗(yàn)器材爆炸等;有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果存在問(wèn)題，要么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，要么就是實(shí)驗(yàn)難度大，出現(xiàn)不理想的實(shí)驗(yàn)效果。第二，化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生存在的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。如學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其操作能力不強(qiáng);有的學(xué)生不愿意做實(shí)驗(yàn);有的學(xué)生不能正確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要么照本宣科，要么難以正確區(qū)分，要么對(duì)現(xiàn)象用詞不當(dāng);有的學(xué)生進(jìn)行的課外實(shí)驗(yàn)很少等現(xiàn)象。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)不足的原因分析

首先是初中化學(xué)教師的原因。第一，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確。有的教師因?yàn)榻?jīng)歷不同，很難判斷學(xué)生的期望;有的教師因?yàn)槟贻p，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的耐心不夠;有的教師因?yàn)閴毫Υ蟮仍颍鲆暳瞬钌膶W(xué)習(xí)情況等。第二，沒(méi)有找到有效的化學(xué)教學(xué)方法。有的教師不積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很少為學(xué)生提供充分的思考時(shí)間;有的教師不喜歡反思，不能很好地與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的情況;有的教師不善于選擇合適的教育學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。第三，化學(xué)教師不善于總結(jié)課堂管理經(jīng)驗(yàn)。有的化學(xué)教師只顧自己上課，不顧學(xué)生的實(shí)際上課情況，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有信心學(xué)習(xí)。第四，不清楚學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的情況。有的教師只注重考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況;有的教師忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力與測(cè)評(píng)。第五，沒(méi)有重視提高實(shí)驗(yàn)水平。大部分化學(xué)教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平?jīng)]有多大意義，只讓學(xué)生注重理論練習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練。第六，有的教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，不善于參加教研。有的化學(xué)教師由于上課時(shí)間長(zhǎng)了，有些厭煩教學(xué)了，進(jìn)而忽視了學(xué)生的感受;有的教師因?yàn)樯险n壓力大，進(jìn)而沒(méi)有心思去搞科研。

其次，學(xué)校的原因。第一，學(xué)校不注重學(xué)習(xí)型教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。第二，沒(méi)有有效的教育資源。第三，沒(méi)有給予教師一定的支持與幫助。

最后，學(xué)生自身的原因。第一，學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有明確的目標(biāo)。第二，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力不高。第三，實(shí)踐操作能力差。

三、優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略

首先，提高化學(xué)教師的綜合素質(zhì)。第一，豐富化學(xué)教師的各方面知識(shí)，比如專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育學(xué)科知識(shí)等。第二，培養(yǎng)與提升教師的教學(xué)能力，比如理論與實(shí)踐教學(xué)能力、認(rèn)知能力等。

其次，優(yōu)化學(xué)校條件。第一，加強(qiáng)化學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)。如：重視學(xué)習(xí)型教師的培養(yǎng);鼓勵(lì)教師創(chuàng)新;鼓勵(lì)化學(xué)教師間相互學(xué)習(xí)與交流并降低教師們的壓力，防止他們出現(xiàn)職業(yè)倦怠。第二，提供有效的化學(xué)教學(xué)資源，如：理論教育資源與實(shí)驗(yàn)教育資源等。

最后，讓學(xué)生投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī)。我們可以正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值，教學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生親身感受化學(xué)學(xué)習(xí)的成就感與滿(mǎn)足感。第二，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)。

要想有一個(gè)良好的初中化學(xué)課堂教學(xué)，不僅需要我們發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題與原因，而且還需要我們找到完善的策略進(jìn)行優(yōu)化。