唐艷

【摘??? 要】新課程改革的風(fēng)愈刮愈烈，課程改革是大勢(shì)所趨。在這一大背景下，教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的要求也越來(lái)越高，原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的需要，亟待改變。而開(kāi)放式教學(xué)正是應(yīng)運(yùn)而生的一種產(chǎn)物，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)放式教學(xué)有著開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、全面性的特點(diǎn)。本文針對(duì)開(kāi)放式教學(xué)這一新的教學(xué)模式做簡(jiǎn)單闡述。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)方式方法? 開(kāi)放式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.086

在當(dāng)今學(xué)校教育體系中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然位于主導(dǎo)地位，它有其存在的道理。傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以做到經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率，可以使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于學(xué)生的集體教育，使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，方便教師進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查等。但是，現(xiàn)代的教育改革要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力，要求課堂教學(xué)可以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足現(xiàn)代教育改革的需要。

近年出現(xiàn)在課堂教學(xué)中的開(kāi)放式教學(xué)很好的滿足了現(xiàn)代教學(xué)的需要。開(kāi)放式教學(xué)最大的特點(diǎn)就在于其“開(kāi)放性”可以很大程度地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。在高中數(shù)學(xué)課堂中采取開(kāi)放式教學(xué)需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)展：教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放性、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性、教學(xué)手段的開(kāi)放性、教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性。而在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們又需要注意哪些問(wèn)題呢？

一、教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放性

所謂教學(xué)目標(biāo)，即教育要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，具體來(lái)說(shuō)，便是國(guó)家對(duì)于培養(yǎng)什么樣的人才的總的要求。在傳統(tǒng)的教育目標(biāo)的制定上，教師起主導(dǎo)作用，教師根據(jù)教育大綱來(lái)制定教育目標(biāo)。而課堂教學(xué)亦是按照教師在備課時(shí)制定好的教學(xué)步驟和教學(xué)方法來(lái)具體實(shí)施的，這樣忽略了學(xué)生的個(gè)性和實(shí)際需求。

高中階段的學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也有很大的提高。所以在這一階段實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起對(duì)學(xué)習(xí)的的興趣，真正成為課堂的主人。同時(shí)，開(kāi)放式課堂教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到的效果。

二、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性尤為重要。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生最直接學(xué)習(xí)到的東西，也會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起直接作用。教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放性決定了教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。作為教師，尤其是高中教師，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需求著眼，充分考慮學(xué)生的個(gè)性化特征，制定符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，而不是所謂的“一視同仁”。教師在制定教學(xué)內(nèi)容之前，應(yīng)該就學(xué)生的實(shí)際需求重新梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，從中抽取學(xué)生需要的知識(shí)，并將知識(shí)系統(tǒng)化、概括化，以學(xué)生最容易接受的形式呈現(xiàn)出來(lái)。教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)還應(yīng)注意，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力，并將這些作為制定課堂教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的難易程度來(lái)安排具體教學(xué)。就如有些教師在備課時(shí)已制定好具體的課時(shí)及課時(shí)內(nèi)容，而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中往往不能按照之前計(jì)劃實(shí)施，這就要求教師必須能夠根據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整課時(shí)數(shù)及課時(shí)內(nèi)容。

三、教學(xué)手段的開(kāi)放性

教師如若想合理有效地完成教學(xué)任務(wù)，在高中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須綜合采用多種教學(xué)手段，而不應(yīng)拘泥于單一教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)中不可忽略講授法、談話法、討論法等以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)得到大量系統(tǒng)的知識(shí)，使老師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法。但是，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放性，教師還應(yīng)采用演示法、參觀法等手段使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為形象、具體、直接、真實(shí)的感受，更容易理解所學(xué)內(nèi)容。在開(kāi)放式的課堂教學(xué)中，需要特別注意的是，采用多種教學(xué)手段的同時(shí)，不應(yīng)只是按照既定目標(biāo)去實(shí)施教學(xué)，而應(yīng)該隨時(shí)得到學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方式方法等，而只有當(dāng)教學(xué)手段具有了開(kāi)放性，學(xué)生的潛能才能才能得到更好的開(kāi)發(fā)和挖掘，也更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性

教學(xué)環(huán)境可分為內(nèi)部教學(xué)環(huán)境和外部教學(xué)環(huán)境，在這里，只對(duì)內(nèi)部教學(xué)環(huán)境做詳細(xì)闡述。所謂內(nèi)部教學(xué)環(huán)境，即課堂環(huán)境，而在塑造課堂環(huán)境中起主導(dǎo)作用的是教師。教師如何努力創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，顯得尤為重要。無(wú)數(shù)教學(xué)成功的案例告訴我們，輕松、融洽的課堂氣氛，學(xué)生往往紀(jì)律良好，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神飽滿，注意力集中，專心聽(tīng)講;反之，如果課堂氣氛過(guò)于沉悶，容易出現(xiàn)課堂紀(jì)律問(wèn)題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)壓力本就大的高中生來(lái)說(shuō)，在比較枯燥的數(shù)學(xué)課堂上，若想更好地實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，就必須創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，創(chuàng)造和諧自由的課堂氛圍。

首先，要建立和諧的師生關(guān)系。因?yàn)椋己玫膸熒P(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障，是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的催化劑，同時(shí)可以滿足學(xué)生的多種需要。良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生在比較放松的環(huán)境中獲取知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，帶給學(xué)生幸福感和快樂(lè)感。但是，師生關(guān)系是有度的，若師生關(guān)系過(guò)于親密，學(xué)生便不會(huì)尊重教師，教師則會(huì)沒(méi)有權(quán)威，不能很好地把教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生;但如果師生之間過(guò)于疏遠(yuǎn)，學(xué)生不愿親近教師，教師也不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，良好的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

其次，教師需要要注意方式方法以創(chuàng)造良好的課堂氛圍。教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以鼓勵(lì)和協(xié)助，關(guān)心并滿足學(xué)生的需要，才能營(yíng)造出一種民主與平等的氛圍，師生之間的心理距離才能更近，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)善于運(yùn)用移情教學(xué)，將自身的情緒和情感投射到學(xué)生身上，感受到學(xué)生的情感體驗(yàn)，并引起與學(xué)生想死的情緒性反應(yīng)，由此產(chǎn)生和諧的心理互動(dòng)，使師生的意圖、觀點(diǎn)和情感聯(lián)結(jié)起來(lái)，在教育情境中形成暫時(shí)的統(tǒng)一體。

學(xué)好數(shù)學(xué)特別是高中數(shù)學(xué)是一件很不容易的事情，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提高需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。但任何事物都可以在探索中提高，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要更加注重學(xué)生的自身需要和個(gè)性發(fā)展需求，從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向和進(jìn)度，相信高中數(shù)學(xué)課堂將會(huì)有更大的開(kāi)放性，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人！