阿成以格

【摘??? 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，提高人才的素質(zhì)越來(lái)越重要。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生有效進(jìn)行多學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分重要，本文就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 課堂教學(xué)? 有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.006

語(yǔ)文一直以來(lái)都是教學(xué)的重點(diǎn)，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，提高人才的素質(zhì)越來(lái)越重要。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生有效進(jìn)行多學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分重要。要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就必須講究教學(xué)方法的運(yùn)用，只有將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，才能達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的目的。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談了幾種能夠提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念

不管學(xué)生學(xué)習(xí)哪一個(gè)學(xué)科，都要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中也應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念。小學(xué)生比較感性，對(duì)每一個(gè)學(xué)科的重要性與學(xué)習(xí)的意義沒(méi)有深刻的了解，因此，有些學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較枯燥，因此不重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。雖然小學(xué)生年齡還小，但是教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，使學(xué)生從思想對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)引起重視，這樣就為學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定思想基礎(chǔ)，也為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性提供思想保障。

二、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)妙趣橫生

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，因此，大部分教師的教學(xué)時(shí)間都用在基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，而對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)又是枯燥無(wú)味的，因此，能否使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣就成為了提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教師需要在基礎(chǔ)知識(shí)講解的過(guò)程中多下工夫，提高課堂的趣味性。中華文化博大精深，漢語(yǔ)具有深刻的內(nèi)涵，哪怕是一個(gè)偏旁部首都有其深刻的文化內(nèi)涵，這就啟示教師在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效拓展，提高教學(xué)的趣味性。通過(guò)知識(shí)的有效拓展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候宛如在聽(tīng)教師講故事，十分專(zhuān)注，自然學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象就會(huì)更加深刻，課堂教學(xué)也就更加有效。

三、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效與學(xué)習(xí)環(huán)境緊密相關(guān)。較之于傳統(tǒng)教學(xué)中古板、嚴(yán)厲的課堂教學(xué)氛圍而言，在現(xiàn)代教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)生的天性能夠得到釋放，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠盡情的想象，放飛想象的翅膀，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由思考，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在和諧、輕松、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被激發(fā)，其大腦處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就能得到有效提升。

四、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定教學(xué)計(jì)劃

每一個(gè)班級(jí)都有其獨(dú)特之處，因此教師想要提高課堂教學(xué)的有效性，很重要的一點(diǎn)就是要做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定教學(xué)計(jì)劃。雖然教師的教學(xué)應(yīng)該以教學(xué)大綱為依據(jù)，應(yīng)該以學(xué)校的具體教學(xué)時(shí)間安排為導(dǎo)向，但是教師應(yīng)該明白，衡量課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)不是教師是否完成了教學(xué)任務(wù)，而是學(xué)生是否有效的掌握了知識(shí)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該要有很強(qiáng)的靈活性，既要考慮到教學(xué)大綱與學(xué)校的教學(xué)安排，同時(shí)又要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定出有效的教學(xué)策略，這樣教學(xué)活動(dòng)才能真正的切合學(xué)生的實(shí)際情況，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)

通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)，能夠提高課堂教學(xué)有效性，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，更要注重師生之間的有效互動(dòng)。師生之間的有效互動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)有很大益處：第一，能將學(xué)生納入課堂教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)由教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”、課堂教學(xué)環(huán)境三部分組成，教師的“教”只有與學(xué)生的“學(xué)”融為一體，才能達(dá)到教學(xué)目的，通過(guò)加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，學(xué)生的注意力被吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生理解與掌握知識(shí)點(diǎn)的速度加快，課堂教學(xué)自然就變得更加有效。第二，有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。教師在師生互動(dòng)的過(guò)程中，一般會(huì)針對(duì)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，如果學(xué)生有效的掌握了知識(shí)點(diǎn)，自然會(huì)大聲的回答，如果學(xué)生沒(méi)有掌握知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)緘默無(wú)聲，因此教師可以在師生互動(dòng)的過(guò)程中知道學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有理解的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以及時(shí)進(jìn)行講解，避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)。

六、引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思考

思考不管對(duì)哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)都很重要，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外，想要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的思考。小學(xué)生的主要思維形式是感性思維，因此，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中進(jìn)行思考是一件有難度的事情，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)程中更講究方法，尤其要避免學(xué)生在思考的過(guò)程中承受到過(guò)大的壓力，過(guò)大的壓力可能會(huì)使學(xué)生對(duì)思考產(chǎn)生排斥心理。例如：在學(xué)習(xí)《矛與盾》這篇寓言故事的時(shí)候，本人并不是直接對(duì)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行本則寓言故事的講解，而是將該則寓言故事以講故事的形式先呈現(xiàn)給學(xué)生，然后問(wèn)學(xué)生這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理，這就激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，雖然學(xué)生可能在剛開(kāi)始的時(shí)候并不能把握該則寓言故事的深刻內(nèi)涵，但是經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生再在我的引導(dǎo)下了解其內(nèi)涵，這就加深了學(xué)生對(duì)該則寓言故事的印象，也使學(xué)生更深刻的理解了預(yù)言的內(nèi)涵，同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生該如何進(jìn)行有效的思考。雖然語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生只要善于思考，就能真正的領(lǐng)悟其真諦。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考，不僅有助于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有深遠(yuǎn)的影響。

本文闡述了幾種能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方法，在實(shí)際的教學(xué)中還有很多方法能夠提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該積極的借鑒。尤其是新課改以來(lái)，提出了很多新的教學(xué)方法，教師應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，并將新的教學(xué)方法落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)著社會(huì)主義建設(shè)的重任，因此，一定要為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，不斷提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。