蔡秀榮

課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道,學(xué)生知識(shí)掌握的牢固情況,主要在于課堂上的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體,教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)彼此聯(lián)系,相互影響。下面筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、激趣引入新課

在課前創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,濃厚的興趣是學(xué)生駛向知識(shí)海洋的動(dòng)力,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

例如,在講《改革開(kāi)放》這一課時(shí),先播放《春天的故事》這首歌曲:“那是一個(gè)春天,有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈,神話般地崛起一座座城,奇跡般聚起座座金山……”聽(tīng)完了這首歌后,問(wèn)同學(xué)們:“歌曲中有一位老人,你們知道這位老人是誰(shuí)嗎?學(xué)完這節(jié)課后,同學(xué)們就會(huì)明白了?！庇捎谕瑢W(xué)們被歌曲的意境感染了,帶著這些疑問(wèn),聽(tīng)起課來(lái)聚精會(huì)神,這節(jié)課收到了較好的效果。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù),提高課堂效率

在歷史教學(xué)中運(yùn)用媒體技術(shù),從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等許多方面,讓學(xué)生去感受歷史、了解歷史、發(fā)現(xiàn)歷史。教師可充分運(yùn)用多種有效的直觀手段,如歷史錄像、錄音、影片、地圖等,再現(xiàn)歷史場(chǎng)景與情境,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在情境的熏染中陶冶性情,活躍思維。還可制作課件,通過(guò)剪輯電影、電視畫面、精心繪制解說(shuō)詞等,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象。

如講述《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí),通過(guò)電腦課件展示,使學(xué)生清楚地看到英法聯(lián)軍在中國(guó)犯下的滔天罪行,掠奪中國(guó)的金銀財(cái)寶,搬不動(dòng)的貴重物品就銷毀,并火燒了聞名世界的皇家園林——圓明園,所有這些活生生的場(chǎng)面,也使學(xué)生看到了清政府的腐敗無(wú)能。落后就要挨打,使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí),把自己的國(guó)家建設(shè)得富強(qiáng)起來(lái),增強(qiáng)國(guó)家的綜合實(shí)力,免遭外敵入侵。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

三、啟發(fā)探索新知

富有趣味的提問(wèn),往往能激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,以愉悅的心情去積極思維,直到問(wèn)題圓滿解決。

例如,在講《西安事變》時(shí),筆者提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“蔣介石在反革命叛變時(shí),殘殺共產(chǎn)黨員和革命群眾,在日本侵略中國(guó)后采取不抵抗政策,導(dǎo)致東北三省淪于敵手,并繼續(xù)發(fā)動(dòng)反共、反人民的內(nèi)戰(zhàn),現(xiàn)在抓住蔣介石,為什么要把他放了呢?”同學(xué)們分成殺蔣和不殺蔣兩大派,踴躍發(fā)言,分別陳述自己的理由。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論、分析得出:中國(guó)共產(chǎn)黨是為全民族、全人類謀利益的,以大局為重,不計(jì)私仇,團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量共同抗日,從而使學(xué)生們真正明白了不殺蔣介石的原因,中國(guó)共產(chǎn)黨和平解決西安事變的意義。

四、巧設(shè)情境,激活練習(xí)

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種基本活動(dòng)方式,因此,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中筆者是這樣做的,巧設(shè)情境進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生玩中有學(xué),樂(lè)中有學(xué)。

如在學(xué)習(xí)《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》這一課時(shí),由于沒(méi)有一條貫穿本課始終的線索,內(nèi)容比較零散,使學(xué)生了解宋代的衣、食、住、行比較難,不容易掌握。針對(duì)這種情況,筆者給學(xué)生們出了這樣一道練習(xí)題:“穿越時(shí)光隧道,來(lái)到北宋東京城,想一想,你怎樣改變自己的衣食住行,才能適應(yīng)當(dāng)時(shí)人的生活?”筆者鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想像力,依據(jù)教材上提供的北宋衣、食、住、行的情況,憑自己的喜好選擇組合,但是要讓學(xué)生注意選擇的衣、食、住、行、方式必須是北宋時(shí)期中原地區(qū)出現(xiàn)的。學(xué)生們對(duì)這樣一道題產(chǎn)生了好奇,經(jīng)過(guò)討論、思考后,個(gè)個(gè)躍躍欲試,踴躍發(fā)言。有的學(xué)生說(shuō):“自己穿著精美華麗的絲綢衣服,住在富麗堂皇的四合院里,吃著雞鴨魚肉,出門乘著轎車?！币灿械膶W(xué)生說(shuō):“自己穿著黑白兩色的衣服,住在低矮的茅屋里,出門步行,或乘驢車?！蓖ㄟ^(guò)這樣的練習(xí),使學(xué)生很容易地掌握了北宋時(shí)期,統(tǒng)治者與普通百姓的衣、食、住、行具有不同的特點(diǎn)。

五、重視課堂小結(jié)

好的課堂小結(jié)能給人以藝術(shù)上的享受,但這絕不是教師只憑靈機(jī)一動(dòng)就能達(dá)到的結(jié)果。它需要教師增強(qiáng)對(duì)課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)意識(shí),挖掘教材,對(duì)這一環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)新。筆者經(jīng)常采用的小結(jié)有以下兩種:

1.圖表式小結(jié)

對(duì)于知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系較強(qiáng),對(duì)比明顯的,或者是容易混淆的問(wèn)題,可設(shè)計(jì)成圖表形式,幫助學(xué)生理解掌握,讓學(xué)生在對(duì)比中深化理解概念,完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.承上啟下式小結(jié)

例如,在學(xué)完《偉大的轉(zhuǎn)折》這一課后,給學(xué)生們總結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)這一課主要講述的是十一屆三中全會(huì),并說(shuō)明十一屆三中全會(huì)是改革開(kāi)放的開(kāi)端。那么什么是“改革開(kāi)放”呢?這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被誘發(fā)出來(lái),為探根究底,會(huì)提前預(yù)習(xí)教材,為下一節(jié)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

綜上所述,教師在課堂上要抓住以上幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生積極討論,積極思考,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[e]

(山東省武城實(shí)驗(yàn)中學(xué) 253300)