饒紅瓊

面對農(nóng)村英語教學的困境，我常常思考，如果再不認清問題查找原因，及時制定對策改變現(xiàn)狀，那么，農(nóng)村英語教學水平和質(zhì)量將很難保障，根本無法與城市相比，差距將與日俱增。在此，我從正反兩面舉例說明教學方法對學生的影響，與大家分享。

故事一：兔子去釣魚，第一天一無所獲，第二天它又去釣魚，還是一無所獲，第三天，它剛到河邊，一條大魚從河里跳出來大叫，你要再敢用胡蘿卜當魚餌，我就扁死你?？嘈墓略劦耐米舆B續(xù)幾天奮戰(zhàn)在河邊，無功而返；魚兒屢遭硬蘿卜的垂青，卻避之唯恐不及?？梢姡煌镀渌?，不供其所需，喂蔬菜的和吃小蟲的契合度會越來越小。由此看來，了解學生的切實需求，對不同個體使用不同的“魚餌”，便顯得尤為重要。

故事二：三顆糖的獎勵，陶行知先生在擔任一所小學的校長時，看到男生王×用泥塊砸班上的同學，當即制止了他，并要他放學后到校長辦公室去。放學后，王×已經(jīng)等在校長室準備挨訓了，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！蓖酢馏@異地接過糖果。隨后，陶行知又掏出一塊糖果放到他的手里，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我?！蓖酢粮@異了，眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王×手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣！”王×感動極了，他流著淚后悔地說道：“陶校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！”陶行知滿意地笑了，說：“你能正確認識錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧！”懷揣著糖果離開校長室的王×，此刻的心情不難想象，事事在教育。陶行知靈活幽默的教育方法，循循善誘的教育手段，友好平等的師生關系，推心置腹的敞開心扉，讓學生感動不已，收到了明顯的教育效果。

只有用對了方法，才能達到意想不到的效果，那具體有哪些方法呢？

一、培養(yǎng)興趣，調(diào)動積極

根據(jù)教育心理學的研究，孩子的身心發(fā)展有一定的順序性，所以我們要遵循這種規(guī)律，要因材施教，針對三年級的學生，要先培養(yǎng)興趣，那么，如何培養(yǎng)學生的興趣呢？我認為教學內(nèi)容應貼近生活實際充分反映中小學生的日常生活，所學的內(nèi)容能應用到他們所熟悉的生活中去。這是我們在教學中要使用的“情景教學法”，情景教學中往往可以結(jié)合教材中有關日常生活內(nèi)容創(chuàng)設教學情景。例如，七年級下冊Unit 4 How do you get to school？可以以學生每天上學的情景教給學生短語take the subway/bus/train，ride a bike，walk。同時還可以對學生進行情感教育：保護環(huán)境，低碳生活。這樣學生更會積極地參與，同時使用正確的評價語言，起到激勵的作用，生活是語言的唯一源泉，一切語言是通過彼時彼地對生活反映的產(chǎn)物。

二、改變思想，實行高效

那么，怎樣才能使課堂最優(yōu)化呢？新課改下的“英語高效課堂”，是通過教師引導啟發(fā)、設置情景，使學生能夠主動思考、積極探索，熱情參與，實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展、培養(yǎng)學生能力的一種教學模式。而其中最受歡迎的是“三段六步”模式，三段為：自主學習，合作學習，用中學習，六步為：自主預習，自學生疑，合作探究，精講精導，當堂反饋，拓展延伸。由于學生的活動貫穿始終，學生的參與度高，再也不是教師滿堂灌，不僅教師輕松，學生也鍛煉了其能力，學生會更加有自信，只要合理運用這種模式，就能實現(xiàn)課堂的最優(yōu)化。

三、思維活動，及時點撥

往往很多事情說起來容易，做起來難，在使用這種模式時特別要注意的是學生思維的活動是毫無拘束的，所以要把握好師生互動的方向，對積極思考問題的學生給予表揚，可以調(diào)動學生思維的積極性。同時，教師在學生遇到難題、把握不準時，應及時指點思考分析的途徑，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內(nèi)容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

總之，恰當運用高效課堂教學，對培養(yǎng)學生的全面發(fā)展起著關鍵的作用，同時可以發(fā)揮教學民主，活躍課堂氣氛，從而達到教與學的最佳組合，共享教與學的樂趣。

編輯 楊兆東