劉彩芹

摘 要：完成作業(yè)的目的不僅是讓學生牢牢掌握課堂所學的知識，更是形成學習能力、促進學生全面發(fā)展的重要手段。然而，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，學生對作業(yè)產(chǎn)生的消極情緒越來越嚴重，這就要求教師及時改變作業(yè)設計，提升學生對作業(yè)的興趣。

關(guān)鍵詞：作業(yè)；個性化；設計

作業(yè)是課堂的延伸，也是教學過程的一部分。但如今，很多學生都對作業(yè)有一種厭煩的心理，他們一般都是在家長和老師的要求和催促下完成作業(yè)，形成了一種被動學習的狀態(tài)。如何改變作業(yè)在學生心中的傳統(tǒng)形象，讓學生做到主動學習、主動完成作業(yè)呢？

加德納指出：“對于一個孩子發(fā)展最重要的、最有效的教育方法就是幫助他尋找一個他的才能可以盡情施展的地方?！彼裕谧鳂I(yè)設計中，我們要以學生為中心，以學生的興趣愛好為基礎(chǔ)，充分調(diào)動其寫作業(yè)的積極性，改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，對作業(yè)進行個性化的設計。

一、寓學于畫

這種作業(yè)設計是建立在繪畫基礎(chǔ)上的。由于小學生喜愛繪畫，對顏色、圖形十分敏感，把繪畫與作業(yè)相結(jié)合的作業(yè)設計，可以調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的興趣，有利于學生個性化的發(fā)展。

這一方法適用于古詩的教學。古人有“詩中有畫、畫中有詩”的說法，所以繪畫與古詩能更好地結(jié)合。一句古詩便能對應一幅畫，古人在詩中對景物的描繪是概括性的，學生可以根據(jù)一句古詩，充分發(fā)揮自己的想象力，去創(chuàng)作詩人所描繪的景物。把詩中的景象用繪畫的方式表現(xiàn)出來，也更有利于學生的記憶，因為對圖畫的記憶遠比對文字的記憶要快速、要深刻。

二、寓學于生活

學習與生活是緊密聯(lián)系、密不可分的，生活中處處是知識，知識的學習最終也要應用于生活。所以，作業(yè)的設計要讓生活與學習相結(jié)合，在生活中學習語文，讓語文走進生活。例如，在學習“木”字旁時，老師布置作業(yè)，可以讓學生去了解街上的樹木的名稱，并把它們一一記錄下來，再搜集生活中常見的植物、水果名稱中哪些是帶有木字旁的，課上可以讓大家把搜集來的詞匯進行交流與討論。這種作業(yè)設計，不僅能激發(fā)學生的探索熱情，也能增加學生對生活的了解與熱愛，讓知識更接近生活、融于生活。

在新課程標準的影響下，以學生為中心、為了每個學生的發(fā)展的理念逐漸滲透到教學中，我們也要把這種理念引入到作業(yè)的個性化設計中，讓作業(yè)充分發(fā)揮其應有的作用。

編輯 魯翠紅