劉珊珊

摘 要：語言是人們在交際活動中交流思想、傳遞信息、表達(dá)情感的重要工具，口語交際是語言的重要形式。要在課堂上強(qiáng)調(diào)多“說”，創(chuàng)設(shè)情境多“學(xué)”，課外注重多“練”，平時生活多“用”。

關(guān)鍵詞：語言；多說；多學(xué)；多練；多用

作為一個社會人，口頭語言是最基本、最便捷的交際工具，是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。一個人的口頭交際能力會對他未來的生活工作產(chǎn)生很大影響。小學(xué)教育階段是一個人發(fā)展語言的黃金時期，作為教育工作者，我們要抓住這一教育契機(jī)，及時開展口語訓(xùn)練，并探索有效的途徑和方法，讓每一個學(xué)生都樂于交際，善于表達(dá)，從我個人的教學(xué)效果來看，我認(rèn)為應(yīng)重視以下幾點(diǎn)策略：

一、課堂強(qiáng)調(diào)多“說”

“說”是“讀”的反饋，“寫”的橋梁，所以“說”也是作文起步訓(xùn)練的關(guān)鍵。

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言的最佳年齡段，孩子們的語言充滿純真和稚氣，在他們的語言世界里找不到半點(diǎn)虛假，也沒有怯意，在語言交流中，只有他們想說，沒有不敢說的話，因此要不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，尋找他們想說的欲望，引導(dǎo)學(xué)生從敢說到會說，激勵學(xué)生愛說，說得有條理，這要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣“說”的條件。

1.邊玩邊說

學(xué)生因為年齡小，心智不成熟，玩就是他們最有興趣的事情，只有玩好，才會說好。

2.邊學(xué)邊說

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，從一年級開始我們就要訓(xùn)練他們“說”。如，課前布置預(yù)習(xí)，讓他們說說自己的預(yù)習(xí)情況；討論的時候多說說對某些問題的理解；課文學(xué)完了，說說有哪些收獲。

3.邊做邊說

平常生活中，學(xué)生也經(jīng)常會做一些事，讓他們清晰地說說自己做過的事，參加過的活動。

4.邊聽邊說

聽得認(rèn)真仔細(xì)，才能把它說好。現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境好了，讓學(xué)生把聽到的故事復(fù)述下來，也可提高語言表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境多“學(xué)”

興趣是最好的老師，只有把學(xué)生想說的主動性調(diào)動起來，學(xué)生才會想說、要說、敢說。口語交際教學(xué)應(yīng)該盡可能體現(xiàn)在交際情境中，只有使學(xué)生身臨其境，才會有興趣，才會去學(xué)。

1.利用課本插圖創(chuàng)設(shè)

在口語交際課中，有一部分配上“情境圖”。教師在課堂上要充分利用這些“情境圖”去喚醒學(xué)生的生活積累，把生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，以激發(fā)興趣，再通過語言來敘述，渲染情境，而后也可通過表演把學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動平時的生活積累。如，第一冊園地五的口語交際《該怎么辦》，我先以課文插圖入手，讓學(xué)生看圖，結(jié)合生活認(rèn)知說說圖上畫著誰，在干什么，再想象一下他們的關(guān)系，通過圖聯(lián)想當(dāng)時人物的心理反應(yīng)、動作、神態(tài)等，而后演一演，使學(xué)生身臨其境，有一種想與圖中人物交流的欲望。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)

一部分口語交際的話題量很廣，只用頭腦中的東西無法讓學(xué)生融入情境中?，F(xiàn)在的多媒體就可以彌補(bǔ)不足。

我們可以采用計算機(jī)技術(shù)，選取需要的資料并進(jìn)行處理，配上音效視頻，做成課件，根據(jù)課堂教學(xué)需要，隨時點(diǎn)擊課件來創(chuàng)設(shè)交往情境。這樣便于激發(fā)學(xué)生的靈感，拓寬他們的思路，尋找更適合的話題，豐富他們的交流內(nèi)容。

3.利用日常生活創(chuàng)設(shè)

生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會感到親切，樂于表達(dá)。

三、課外注重多“練”

話每個人都會說，但不是每個人都會說好話，小學(xué)生的口語交際能力是逐步培養(yǎng)起來的。在口語交際學(xué)習(xí)之初，教師就要起好帶頭示范作用，也可以請小老師逐步培養(yǎng)，讓全體學(xué)生在練中啟發(fā)，懂得話該怎么說，提高口語交際質(zhì)量?？谡Z交際不能片面地停留在學(xué)校。家長是學(xué)生的第一任老師。一方面提醒家長要關(guān)注孩子的早期口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實觀眾，并及時發(fā)現(xiàn)和糾正孩子的口語毛病。另一方面，布置一些回家的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在家庭環(huán)境中進(jìn)行一定的口語交際訓(xùn)練。

四、平時生活多“用”

口語交際的目的是為了運(yùn)用，所以只有把課堂教學(xué)與課外實踐有機(jī)結(jié)合起來，才能最大限度地實現(xiàn)口語交際的價值。生活是一個豐富多彩的天地，我們要鼓勵學(xué)生將課堂上學(xué)到的口語交際本領(lǐng)用于生活實際。如，學(xué)習(xí)了第一冊園地三里的口語交際《這樣做不好》后，就可以捕捉一些生活機(jī)會讓學(xué)生練習(xí)：勸爸爸戒煙、勸同學(xué)不扔果皮、勸哥哥別玩游戲等。

其次，在現(xiàn)實的日常生活中，還有大量的事件，每一個事件都有著廣泛的話題，注意引導(dǎo)利用。此外，還可以采取多種方式，有針對性地組織活動。

每一次教學(xué)活動都伴著實際，并在生活中運(yùn)用，在實踐中體會口語交際的實用性。每一次成功的活動必然會增強(qiáng)學(xué)生的交際信心。

“口語交際”能力和習(xí)慣的養(yǎng)成，需要經(jīng)歷一個長期的、反復(fù)的、學(xué)生自己的、群體的表達(dá)—學(xué)習(xí)—表達(dá)的循序漸進(jìn)過程?？谡Z交際教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律選擇教學(xué)策略，時刻重視對學(xué)生的“說”“學(xué)”“練”“用”訓(xùn)練，使學(xué)生的口語交際能力得到提高。

編輯 孫玲娟