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        口語交際教學的“說”“學”“練”“用”

        2015-07-06 10:19:49劉珊珊
        新課程·小學 2015年5期
        關鍵詞:語言

        劉珊珊

        摘 要:語言是人們在交際活動中交流思想、傳遞信息、表達情感的重要工具,口語交際是語言的重要形式。要在課堂上強調多“說”,創(chuàng)設情境多“學”,課外注重多“練”,平時生活多“用”。

        關鍵詞:語言;多說;多學;多練;多用

        作為一個社會人,口頭語言是最基本、最便捷的交際工具,是人們交流思想、傳播信息、表達情感的重要形式。一個人的口頭交際能力會對他未來的生活工作產生很大影響。小學教育階段是一個人發(fā)展語言的黃金時期,作為教育工作者,我們要抓住這一教育契機,及時開展口語訓練,并探索有效的途徑和方法,讓每一個學生都樂于交際,善于表達,從我個人的教學效果來看,我認為應重視以下幾點策略:

        一、課堂強調多“說”

        “說”是“讀”的反饋,“寫”的橋梁,所以“說”也是作文起步訓練的關鍵。

        小學階段是學習語言的最佳年齡段,孩子們的語言充滿純真和稚氣,在他們的語言世界里找不到半點虛假,也沒有怯意,在語言交流中,只有他們想說,沒有不敢說的話,因此要不失時機地培養(yǎng)學生的口頭表達能力,尋找他們想說的欲望,引導學生從敢說到會說,激勵學生愛說,說得有條理,這要為學生創(chuàng)設多種多樣“說”的條件。

        1.邊玩邊說

        學生因為年齡小,心智不成熟,玩就是他們最有興趣的事情,只有玩好,才會說好。

        2.邊學邊說

        學習是學生的主要任務,從一年級開始我們就要訓練他們“說”。如,課前布置預習,讓他們說說自己的預習情況;討論的時候多說說對某些問題的理解;課文學完了,說說有哪些收獲。

        3.邊做邊說

        平常生活中,學生也經常會做一些事,讓他們清晰地說說自己做過的事,參加過的活動。

        4.邊聽邊說

        聽得認真仔細,才能把它說好?,F在學習環(huán)境好了,讓學生把聽到的故事復述下來,也可提高語言表達能力。

        二、創(chuàng)設情境多“學”

        興趣是最好的老師,只有把學生想說的主動性調動起來,學生才會想說、要說、敢說。口語交際教學應該盡可能體現在交際情境中,只有使學生身臨其境,才會有興趣,才會去學。

        1.利用課本插圖創(chuàng)設

        在口語交際課中,有一部分配上“情境圖”。教師在課堂上要充分利用這些“情境圖”去喚醒學生的生活積累,把生活經驗和學習內容相結合,以激發(fā)興趣,再通過語言來敘述,渲染情境,而后也可通過表演把學生帶入特定的學習情境中,調動平時的生活積累。如,第一冊園地五的口語交際《該怎么辦》,我先以課文插圖入手,讓學生看圖,結合生活認知說說圖上畫著誰,在干什么,再想象一下他們的關系,通過圖聯想當時人物的心理反應、動作、神態(tài)等,而后演一演,使學生身臨其境,有一種想與圖中人物交流的欲望。

        2.利用多媒體創(chuàng)設

        一部分口語交際的話題量很廣,只用頭腦中的東西無法讓學生融入情境中。現在的多媒體就可以彌補不足。

        我們可以采用計算機技術,選取需要的資料并進行處理,配上音效視頻,做成課件,根據課堂教學需要,隨時點擊課件來創(chuàng)設交往情境。這樣便于激發(fā)學生的靈感,拓寬他們的思路,尋找更適合的話題,豐富他們的交流內容。

        3.利用日常生活創(chuàng)設

        生活是口語交際訓練的廣闊天地,是口語交際的源頭活水。學生的日常生活是豐富多彩的,只要我們做生活的有心人,善于關注現實生活中的精彩畫面,創(chuàng)設交際情境讓學生進行口語交際,學生就會感到親切,樂于表達。

        三、課外注重多“練”

        話每個人都會說,但不是每個人都會說好話,小學生的口語交際能力是逐步培養(yǎng)起來的。在口語交際學習之初,教師就要起好帶頭示范作用,也可以請小老師逐步培養(yǎng),讓全體學生在練中啟發(fā),懂得話該怎么說,提高口語交際質量??谡Z交際不能片面地停留在學校。家長是學生的第一任老師。一方面提醒家長要關注孩子的早期口語交際訓練,做孩子的忠實觀眾,并及時發(fā)現和糾正孩子的口語毛病。另一方面,布置一些回家的口語訓練,讓學生在家庭環(huán)境中進行一定的口語交際訓練。

        四、平時生活多“用”

        口語交際的目的是為了運用,所以只有把課堂教學與課外實踐有機結合起來,才能最大限度地實現口語交際的價值。生活是一個豐富多彩的天地,我們要鼓勵學生將課堂上學到的口語交際本領用于生活實際。如,學習了第一冊園地三里的口語交際《這樣做不好》后,就可以捕捉一些生活機會讓學生練習:勸爸爸戒煙、勸同學不扔果皮、勸哥哥別玩游戲等。

        其次,在現實的日常生活中,還有大量的事件,每一個事件都有著廣泛的話題,注意引導利用。此外,還可以采取多種方式,有針對性地組織活動。

        每一次教學活動都伴著實際,并在生活中運用,在實踐中體會口語交際的實用性。每一次成功的活動必然會增強學生的交際信心。

        “口語交際”能力和習慣的養(yǎng)成,需要經歷一個長期的、反復的、學生自己的、群體的表達—學習—表達的循序漸進過程。口語交際教學任重而道遠,我們應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習的規(guī)律選擇教學策略,時刻重視對學生的“說”“學”“練”“用”訓練,使學生的口語交際能力得到提高。

        編輯 孫玲娟

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