叢培賢

《全日制義務教育小學科學課程標準（3-6年級）》中明確指出：“小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。”科學素養(yǎng)培養(yǎng)要依靠科學課堂上開展的一個個科學探究活動，它也是科學課程的主要學習方式，那么如何在小學科學探究活動中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度呢？在這里，我談談自己一些淺薄的認識。

一、科學探究課堂中的觀察實驗、動手操作等活動可以培養(yǎng)學生的科學態(tài)度

如，在教學《校園里的樹木》這一課時，讓學生要按科學程序展開觀察，先整體再局部，觀察植物不同的部分有不同的觀察方法，要求學生運用感官和工具對樹木進行仔細的觀察，并將觀察結(jié)果記錄在記錄紙上，在教學《螞蟻》這一課時，讓學生提前一星期對螞蟻進行觀察，在觀察中對學生進行有效指導：如堅持按時觀察、及時記錄、定期匯總，以便分析研究。在學生探究實驗中，我也是要求學生按照步驟動手操作，如實記錄實驗結(jié)果，告訴他們在操作中出現(xiàn)誤差或失敗是很正常的，不必害怕或隱瞞，使學生從小只有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

二、從學生感興趣的自然事物、現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，會收到很好的效果

如，在上《動物的生命周期》這一單元時，學生對小動物非常感興趣，有的喜歡蝸牛，有的喜歡螞蟻，有的喜歡金魚，有的想要研究蚯蚓，我就讓他們針對自己喜歡的動物進行科學的觀察，然后在課堂中設(shè)計一個環(huán)節(jié)讓他們進行匯報、交流。學生的興致很高，有的學生的觀察記錄得很詳細，匯報得非常精彩，很有點“小科學家”的樣子。在上《植物的葉》這一課時，通過引導學生觀察植物的葉子和標本、圖片，得出了“在大自然中找不到兩片完全相同的葉子”的結(jié)論。有些學生對于這個結(jié)論表示懷疑，我就利用社團活動時間帶著大家一起找葉子，然后再兩片兩片地作比較！最終得出：找不到兩片完全相同的葉子。這個結(jié)論是學生通過自己的觀察、對比得出的！這不正表現(xiàn)出了他們對科學的濃厚興趣嗎？

小學科學的主要學習方式是觀察和實驗，只有通過教師實驗前的有效引導，才能加強學生實驗操作規(guī)范。只有通過學生親歷探究獲取知識，才能培養(yǎng)學生的科學興趣和科學態(tài)度。讓我們一起努力，讓學生在學習科學的同時得到情感的熏陶，品德的培養(yǎng)。

參考文獻：

顧志躍.科學教育概論[M].科學出版社，2001-03.

編輯 韓 曉