余德平

摘 要：班主任主管班級學生的生活與學習各個方面，但是班主任工作不能“胡子眉毛一把抓”，要能抓住學生的心理特點，要敢于放手創(chuàng)建民主管理模式。結合一線管理實踐優(yōu)選兩點進行分析。

關鍵詞：班主任；了解學生；民主管理

班主任是班級單位的管理者，涉及學生在校生活和學習的方方面面，工作可謂繁雜。但是班主任工作也有其竅門和規(guī)律，切不可眉毛胡子一把抓，否則就會顧此失彼，不能達到預期的管理效率，影響班級正常教學秩序。鑒于此，這里借有限的篇幅談兩點班主任工作不可忽視的環(huán)節(jié)。

一、詳細了解學生，明確管理方法

古人曰：知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。班主任的管理對象說到底還是學生，所以，要想管理好班級，我們首先就要全面了解學生，包括他們的興趣愛好、成長個性、優(yōu)點、缺點、家庭狀況、身心健康狀況等方面，這樣我們才能有的放矢，有針對性地幫助學生學習別人的長處，彌補自己的不足，最終養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，終生受益。

當前絕大多數(shù)小學生都是獨生子女，許多因為父母沒有時間，大部分是爺爺奶奶帶，因此不少學生過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，使得他們處理事情往往以自我為中心，受不得一點委屈，很難做到關心和尊重別人。針對這種情況，我們就要通過集體游戲活動，讓大家通過合作共同完成任務目標，這個過程不但可以增強學生的凝聚力，還可以讓他們學到尊重別人，認識到與人合作會產(chǎn)生“1+1>2”的效果。

二、創(chuàng)建民主模式，學生自我約束

課堂終究是學生的課堂，班主任不可能時時刻刻都關注學生，所以，我們就要著手創(chuàng)建民主管理模式，讓學生自己約束自己，這才是管理中的上策。

傳統(tǒng)的用死板的班規(guī)班紀來約束學生，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)許多學生專愛鉆空子，這樣被動式的管理終究不能封閉學生的任性。所以，筆者通常通過營造民主的管理氛圍，讓大家共同參與創(chuàng)造和諧、民主的學習環(huán)境。具體操作中放手讓學生積極參與進來，不但可以調(diào)動學生自我管理與自我約束的主觀能動性，還能鍛煉和提升他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力以及管理能力。筆者就在入學初期，鼓勵大家一起學習校紀，然后在原來的基礎上動腦思考，并結合自己的認知經(jīng)驗完善班規(guī)。這樣大家制定和完善的班規(guī)，就好像是自己的承諾和誓言，大家心里都有一條不可逾越的紅線。

總之，被動管理是“堵”，自我管理是“疏”。高效的管理應該契合學生的認知規(guī)律，從而有針對性地變“堵”為“疏”，讓學生在自我管理中以管理者的角度審視和約束自己，不但可以鍛煉他們的管理能力，還可以滿足學生的成就感，完善管理體制。

編輯 張珍珍