趙立峰

學(xué)生到了初中，進(jìn)入青春期發(fā)育階段，作為教育者，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀、世界觀，筆者認(rèn)為良好的溝通至關(guān)重要，如何進(jìn)行有效的溝通呢？筆者結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)從以下四個(gè)方面談?wù)劺蠋熀蛯W(xué)生的溝通。

一、充分傾注愛心

老師的愛，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是一巨大的功力。老師首先讓學(xué)生真切地感受到你對(duì)他的愛，只有你對(duì)學(xué)生付出愛心，只有你對(duì)學(xué)生付出真心的關(guān)愛，你才能贏得學(xué)生真誠(chéng)的信任。也只有這樣，學(xué)生心理不設(shè)防線，敞開心扉，向你吐露自己的心聲。有了愛，老師和學(xué)生之間就建立了感情，學(xué)生對(duì)老師就有了親近的感覺，學(xué)生就會(huì)仰慕老師。親其師，信其道，學(xué)生就會(huì)把這種感情遷移到教師所傳授的知識(shí)上來。

二、學(xué)會(huì)耐心地傾聽

在人際交往中，善于傾聽別人說話是一種藝術(shù)，老師要在思想上重視傾聽學(xué)生講話。傾聽是一種容納、尊重；傾聽代表一種認(rèn)同和欣賞；傾聽是打開學(xué)生心扉的鑰匙，這把鑰匙能溝通師生之間的感情，縮短師生之間的距離。

傾聽能夠讓對(duì)方傾訴自己的心聲，能夠把深埋在心底的情緒宣泄出來，從而心情舒暢，減輕壓力。在平常的工作中，每當(dāng)有學(xué)生向老師傾訴時(shí)，老師都應(yīng)該耐心地傾聽，不論是各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生，還是很難調(diào)教的學(xué)生。當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)牢騷滿腹的學(xué)生時(shí)，當(dāng)我們積極耐心傾聽時(shí)，氣氛得到了緩和，當(dāng)他表達(dá)完壓在心底的感情后，心理壓力得到一定程度的減輕，學(xué)生這時(shí)就會(huì)覺得自己的問題已經(jīng)被老師重視和理解了，精神上得到支持和鼓勵(lì)。

三、理解學(xué)生，叩開學(xué)生心靈之窗

理解要注重心理?yè)Q位，由于年齡的差距，認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)的差異，老師和學(xué)生之間對(duì)某一事物的看法往往是不一致的，這是符合事物認(rèn)知規(guī)律的。作為教師，我們應(yīng)具有明辨是非的能力，能夠看到事物的本質(zhì)，但學(xué)生不一定理解，我們通常的做法是對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，學(xué)生表面上接受了批評(píng)，但內(nèi)心深處并沒有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我們不如不急著訓(xùn)學(xué)生，換位思考一下，假如我是學(xué)生，老師應(yīng)該怎樣處理這個(gè)問題。這樣做并不是為了迎合學(xué)生，與學(xué)生妥協(xié)，而是為了創(chuàng)造更好的教育前提，創(chuàng)設(shè)更好的教育情境，以便于我們確定合適的方法，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

四、尊重“以人為本”的真諦

無論是成人，還是學(xué)生，我們每個(gè)人都有強(qiáng)烈的自尊心，都希望別人能夠尊重自己。學(xué)生雖然有了自我意識(shí)，但自我意識(shí)不完全，這也就決定了他們自尊心更強(qiáng)，更想得到別人的尊重。我們的教育要“以人為本”，我們不能居高臨下地對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)和學(xué)生平等地交流，給學(xué)生充分的耐心和細(xì)心，以平和的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生看成與自己平等的“人”，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生，公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，只有這樣學(xué)生才會(huì)把我們當(dāng)作自己真正的朋友，發(fā)自內(nèi)心地尊重老師，親近老師，也愿意和老師進(jìn)行心靈的溝通。

教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師。正確處理師生關(guān)系，有技巧性、藝術(shù)性的師生溝通方式，是每位教師所必須具備的。教師只有與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，才能順利地完成教育教學(xué)工作，才能建立一種健康、和諧的師生關(guān)系，才能教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

編輯 謝尾合