丁守蓮

朗讀是自覺汲取知識(shí)和接受文字教育的手段，是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。

什么是朗讀？朗讀就是清晰響亮地把文章念出來，具體地說，就是通過富有藝術(shù)感染力的聲音，生動(dòng)地再現(xiàn)文章內(nèi)容。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，使他們能夠正確地、有感情地朗讀呢？我從這樣幾個(gè)方面抓起。

一、做好初讀準(zhǔn)備

首先通過初讀讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)課文的興趣。為此，我收集與課文有關(guān)的材料，特別是能引起學(xué)生興趣的小故事、小資料，在朗讀課文前介紹給學(xué)生。還安排精彩的課文朗讀，使學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容和意境有較深的印象。

二、創(chuàng)設(shè)情境，入境朗讀

創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。學(xué)生進(jìn)入了情境，感情就會(huì)油然而生。與此同時(shí)，教師還要用生動(dòng)的語言創(chuàng)設(shè)一種情境，帶學(xué)生進(jìn)入課文情境中去。如，在一年級(jí)課本《美麗的小路》一課中，有這樣的句子：“多美的小路?。　薄疤炷?，我的美麗的小路呢？”“我一定要把美麗的小路找回來！”在讀這些句子之前，先讓學(xué)生對(duì)比觀看小路的變化，通過景物的對(duì)比，再讓學(xué)生讀這幾個(gè)句子，他們的語氣明顯比初讀時(shí)有了很大進(jìn)步。順勢(shì)在播放錄音朗讀，學(xué)生竟然讀出了意想不到的效果。

三、多種形式朗讀，理解內(nèi)容

朗讀是為了理解課文內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容體會(huì)得越深，就會(huì)朗讀得越好。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，一篇優(yōu)美的課文，通過入情入境地讀、聽錄音讀、模仿讀、分角色讀等形式多讀，方能體會(huì)文章的美。如，在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，通過自由讀、個(gè)人讀、小組讀、比賽讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，學(xué)生換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。同時(shí)，在朗讀中我注重學(xué)生的自身感受，讓他們帶著自己的感受去讀，讀出自己的真情實(shí)感。如，在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀效果也不同。課堂實(shí)踐證明，這樣做，一方面，學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，體驗(yàn)了思想感情，從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美；另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，只有很好地朗讀，才能體現(xiàn)課文內(nèi)容。因此，良好的朗讀習(xí)慣要從低年級(jí)抓起。

編輯 韓 曉