高麗

摘 要：高中數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜而具有邏輯性，需要教師具有較為深厚的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和授課技巧，才能構(gòu)建出高效的高中數(shù)學(xué)課堂。高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在內(nèi)容上分為概念、命題和數(shù)學(xué)思想，這些內(nèi)容在形式上相互關(guān)聯(lián)，具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。重點(diǎn)介紹了如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；情境

學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，教師在學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中起引路人的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由容易到困難的過程，更是一個(gè)知識(shí)延伸與能力提高的過程。因此，在教育教學(xué)過程中教師要了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和生活體驗(yàn)，一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生學(xué)情分析為支撐點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際水平的教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率。

一、關(guān)注舊知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)世界

奧蘇泊爾曾經(jīng)說過：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，只要探明這一點(diǎn)，并依據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币簿褪钦f，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可替代的影響。

例如，初中數(shù)學(xué)知識(shí)與高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接就非常重要，在講解函數(shù)概念時(shí)，初中是用自變量與函數(shù)值之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系來描述的，但是在高中函數(shù)概念的講解中，除了在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上給予一定的拓展和延伸之外，還加入了新的知識(shí)集合，這是初中和高中知識(shí)點(diǎn)不同的地方，教師授課時(shí)不用表明，只需要設(shè)計(jì)方案了解學(xué)生對(duì)初中知識(shí)的掌握情況即可做出相應(yīng)的授課調(diào)整。循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，為以后的授課過程奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

數(shù)學(xué)中同樣有實(shí)驗(yàn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課上根據(jù)課程目標(biāo)的要求適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境，通過學(xué)生親自動(dòng)手探究，細(xì)心觀察，小組之間相互討論交流結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的直觀性，這樣有助于學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)概念，在最短的時(shí)間內(nèi)接受更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)理論課的課堂效率。高中生的心智較初中生和小學(xué)生來講在很多方面都展現(xiàn)出一定的成熟傾向，但是對(duì)事物的理解還是較為感性，傾向于感情體驗(yàn)。這就是設(shè)置情境引入新課的學(xué)情教育理念來源，在這一點(diǎn)上，教師可以設(shè)置游戲情境、競(jìng)賽情境、問題情境等一些直觀性、感性的教學(xué)情境引入新課。例如，設(shè)置生活情境引入兩點(diǎn)確定一條直線的公理的案例有：木工通過木板上的兩個(gè)點(diǎn)可以彈出一條直線的墨線，植樹工人在人行道上植樹時(shí)先確定兩棵樹的位置，就能確定一行樹所在的直線。這些實(shí)例都是引入生活情境講授新課，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率的案例。

三、從解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是由抽象的概念和數(shù)字組成的知識(shí)類學(xué)科，要想讓學(xué)生更深入地了解數(shù)學(xué)內(nèi)涵、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律最直接的方法就是利用實(shí)際問題將數(shù)學(xué)特征直觀地表達(dá)出來，使數(shù)學(xué)扎根入學(xué)生的心靈。我們知道，數(shù)學(xué)本身就源于生活，高中數(shù)學(xué)更是對(duì)生活中深?yuàn)W問題的直觀表述，數(shù)學(xué)知識(shí)和生活問題在根源上是相通的，數(shù)學(xué)難題的解決會(huì)在很大程度上幫助現(xiàn)實(shí)問題的解決，而在教學(xué)中利用生活中的實(shí)際問題把數(shù)學(xué)概念的空間化直觀地表現(xiàn)出來，無疑也會(huì)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)抽象概念、解決實(shí)際問題的提高產(chǎn)生幫助。例如，利用熟知的墻壁與地面的空間關(guān)系引入面與面之間的垂直關(guān)系的定義；例如，用“學(xué)生的集合”和“座位的集合”來講解映射的概念，用“鏡子里的我”來引入鏡面成像或者圖形對(duì)稱的概念，用旋轉(zhuǎn)的陀螺來講解旋轉(zhuǎn)圖形的概念，這些實(shí)例授課內(nèi)容都是從解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的有力論證。

構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求，也是提高教師自身能力的重要措施，值得引起每一名高中數(shù)學(xué)教師的重視。

參考文獻(xiàn)：

劉田.如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂[J].快樂閱讀：上旬刊，2011（03）.

編輯 謝尾合