李楓

在小學(xué)階段，美術(shù)課在學(xué)生心目中的地位還是比較高的，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)其他學(xué)科，教師在教學(xué)中要想持久保持學(xué)生的積極性，必須教法得當(dāng)。興趣是最好的老師，是為學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng)造空間的鑰匙。

一、在美術(shù)欣賞中尋覓情趣，營(yíng)造寬松和諧的藝術(shù)體驗(yàn)氛圍

小學(xué)美術(shù)以發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美為核心內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。欣賞評(píng)述是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)特定的美術(shù)作品作出專業(yè)而生動(dòng)的評(píng)判，用心語(yǔ)點(diǎn)綴情感表達(dá)。而在具體教學(xué)實(shí)踐中，與美術(shù)基本論調(diào)不契合、不配套、不和諧的因素有很多，較為普遍和集中的問(wèn)題就是重繪畫輕欣賞，這與教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮程度有關(guān)，但這卻是表象的，根本原因在于教師本身缺乏對(duì)欣賞課的正確認(rèn)識(shí)，是簡(jiǎn)單看看、粗略觀觀，輕視了學(xué)生審美力的培養(yǎng)。因此，欣賞課的欣賞意味變得淡化了，睡覺(jué)和說(shuō)話充斥其間，學(xué)生的審美感受長(zhǎng)期處于“學(xué)步”階段，與常規(guī)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，教師的教學(xué)效果不明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效欠佳，學(xué)生在面對(duì)美術(shù)藝術(shù)品時(shí)，無(wú)法自然表達(dá)自己的視覺(jué)感受。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，利用新穎學(xué)具教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣

教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合，選取生活中學(xué)生熟悉而感興趣的事物輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，學(xué)生的認(rèn)知能力和情感體味會(huì)有大幅提升。在此過(guò)程中，借助多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示音樂(lè)、影視和圖片等藝術(shù)資料，既可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)植入游戲內(nèi)容，凝聚學(xué)生的注意力

愛(ài)玩是孩子的天性，而玩耍一般會(huì)附著在游戲中進(jìn)行。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，將游戲適當(dāng)植入其中，能使注意力更為持久、穩(wěn)定，使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，有助于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。學(xué)生自由自在能放開(kāi)，學(xué)生的注意力持續(xù)凝聚在一起，對(duì)繪畫就會(huì)陶醉其中。

四、教師自身素質(zhì)的展現(xiàn)對(duì)美術(shù)教學(xué)有較大影響

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，能引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的軌道潛行，困難會(huì)相對(duì)較少，路程也會(huì)最短。教師的素質(zhì)在授課者中會(huì)時(shí)刻體現(xiàn)，如儀表語(yǔ)言風(fēng)范、管理方式等方面都對(duì)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生著潛移默化的作用，學(xué)生對(duì)教師的信任與尊重多源于此。教師要有進(jìn)位爭(zhēng)先意識(shí)，注意日常學(xué)習(xí)和積累，重視與新觀念、新教法的對(duì)接，持續(xù)提升自己的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)造出有價(jià)值的教學(xué)手法。

編輯 馬燕萍